Презентация на тему: "Развитие логического мышления младших школьников."

Развитие логического мышления младших школьников.
Кехян Карина Сергеевна

Развитие логического мышления
Введение
Особенности логического мышления младших школьников.
Методика «Четвёртый лишний» для определения логического мышления учащихся.
Приёмы развития логического мышления младших школьников.
Вывод

Введение
Мыслительные способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывая в себе определенные навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению .

назад

Особенности логического мышления младших школьников

младший школьный возраст - переход от мышления наглядно-образного, к словесно-логическому, понятийному мышлению.
Поэтому ведущее значение для данного возраста приобретает развитие именно теоретического мышления
назад

Для определения уровня развития логического мышления учащихся можно использовать методику «Четвёртый лишний».
ботинки, сапоги, шнурки, валенки;
-         молоток, топор, пила, гвоздь;
-         трамвай, автобус, трактор, троллейбус;
-         берёза, сосна, дерево, дуб;
-         самолёт, телега, человек, корабль;
-         Василий, Фёдор, Семён, Иванов;
-         сантиметр, метр, килограмм, километр;
-          токарь, учитель, врач, книга;
-         дедушка, учитель, папа, мама.

Приёмы развития логического мышления младших школьников
Подбор родовых понятий
Назвать причины событий
Назвать следствия событий
Назвать понятия, которые имеют отношение «последовательности»
Назвать понятия, которые находятся в функциональных отношениях
Назвать одним словом группы слов
По образцу найти нужное слово
Сказать одним словом
Составить новое слово из данных
Составление предложений
Подбор противоположных понятий
Назвать целое по данной части
математика
назад

Подбери родовое понятие к следующим словам:

щука – … , липа – … , ромашка картофель – … , грач – … . глаз – … .осень – … , оса – … , вилка –….  деление – … , метр – … , серебро –…, озеро – … , скрипка –… .

назад

Назови вероятные причины следующих событий:

насморк – … синяк – …
авария – … ошибка – …
наказание – … наводнение –
опоздание – … драка – …
назад

Назови возможные следствия следующих событий:


засуха –… праздник – …
сражение – … молния – …
осень – … опасность – …
переедание – … болезнь – …
назад

К следующим словам подбери понятия, которые находятся в отношении последовательности:

февраль – …
вторник – …
первый – …
вечер – …

назад

К предложенным понятиям подбери еще два, находящиеся с ним в функциональных отношениях:

ложка – …(серебряная, есть)
бумага – …(белая, писать)
врач – … (детский, лечить)
калькулятор – …(электронный, считать)
библиотека – … (городская, книги)
назад

Назови одним словом следующие группы слов:

мак, ромашка, роза
чашка, тарелка, миска
рубашка, брюки, платье
морковь, капуста, свекла
кукла, мишка, мячик

назад

Подбери нужное слово:

кровать – лежать, стул - …
малина – ягода, девять – …
человек – ребенок, собака - …
овца – стадо, буква - …
воробей – птица, окунь - …
волк – пасть, птица - …
растение – семя, птицы - …
бежать – стоять, кричать- … назад

Скажи одним словом:

обвести вокруг пальца – обмануть
намылить шею - …
развесить уши - …
прикусить язык - …
бить баклуши - …


назад

 
Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:

автомобиль, тормоз – автор
колос, роза, вата - …
кора, лото, боксер - …
баран, рана, банка - …

назад

 
Составь предложение, в котором бы были эти три слова:

медведь, озеро, карандаш
мальчик, клен, пень
лиса, варенье, лавка


назад

Укажи целое, частью которого являются:
карман – … крыло – …
плавник – … ветка – …
рукав – … ножка – …
окно – … кабина – …
лепесток – … циферблат – …
ступень – … ручка – …
назад

Подбери противоположные понятия:
большой – … свет – …
радость –… храбрость – …
быстрый – … тусклый – …
день – … сладкий – …
печальный – … начало – …
длинный – … ложь – …
победа – … смерть – …
молодость – … бодрый – …
назад

Найти закономерность и продолжить ряд чисел (ряд фигур)
2, 4, 8, …
1, 2, 4, 7, …
1, 3, 2, 4, 3, 5, …

Поиск «девятого».

Задачи, требующие нешаблонного мышления
1. У двух зрячих один брат слепой, но у этого слепого нет зрячих братьев. Как это возможно?
2. Он мой дед, но я ему не внук. Как это возможно?
3. Я тебе дочь, но ты мне не мать. Как это возможно?
4. У меня есть сестра, а у моей сестры сестры нет. Как это возможно?
Ответы: у слепого зрячие сестры, у деда — внучка, у дочери — отец, в последней задаче у сестры — брат.

Даны пять слов. Четыре из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Необходимо найти это слово.
1) Приставка, предлог, суффикс, окончание, корень.
2) Треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг.
3) Дождь, снег, осадки, иней, град.
4) Сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание.
5) Дуб, дерево, ольха, тополь, ясень.
6) Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён.
7) Молоко, сыр, сметана, мясо, простокваша.
8) Секунда, час, год, вечер, неделя.
9) Горький, горячий, кислый, солёный, сладкий.
10) Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
11) Тёмный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
12) Самолёт, пароход, техника, поезд, дирижабль.
13) Круг, квадрат, треугольник, трапеция, прямоугольник.
14) Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

Составить обратные задачи.
К условию задачи выбрать подходящий вопрос.
Найти схему, соответствующую условию задачи.
Числовые выражения разделить на группы разными способами.
Найти закономерность и продолжить ряд выражений.
Игры со спичками.

С помощью учителя ребенок должен научиться рассуждать, выделять главное, анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и сравнивать их, задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на них. Без способности к самостоятельному мышлению вряд ли возможно интеллектуальное развитие ребенка

Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счёте, может привести к личным победам в развитии ума.
назад

Источники информации:

Успенский Л. В. Слово о словах. — М., 1957. — С. 5—6.
Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М., 1994.
Засобина Г. А., Кабыльницкая С. Л., Савин Н. В. Практикум по педагогике. — М., 1997.
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — М., 1996