Презентация на тему: "Консультация для педагогов на тему: «Игровые педагогические технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи»"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 22 «Цветик-семицветик» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 
ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ 
 
141100, Московская обл., г. Щелково,                                         тел/факс: 8(496) 56-2-58-66  ул. Полевая д.6 
 
 

 
 
Проектная работа на тему:
«Игровые педагогические технологии в коррекционно-развивающей
работе с детьми, имеющими нарушения речи»
 
 
  
 
Составил:       учитель – логопед 
 высшей квалификационной категории 
Киреева Мария Викторовна 
 


2019 г. 

Игровые педагогические технологии
– группа методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Цель и задачи применения игровых технологий:

- повышение мотивации к занятиям;
обеспечение заинтересованного восприятия изучаемого материла;
стимуляция речевой активности;
формирование положительного отношения к образовательному процессу в целом.

В коррекции речевых нарушений
активно используются такие игровые технологии:

лего-технология;
народная тряпичная кукла;
самодельная игрушка;
деревянная игрушка.

Лего-технология
Пространственная ориентировка:
Дыхательная гимнастика:
Понимание предлогов:

ЛЕГО-конструирование - это практическая творческая деятельность, развитие умственных способностей,
которые проявляются в других видах деятельности: речевой, игровой, изобразительной. 
При использовании ЛЕГО-технологий, мы можем отметить некоторые преимущества их перед другими, инновационными конструктивно-игровыми приёмами, используемыми для развития речи:
 
-С поделками из конструктора ЛЕГО ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить. Конструктор безопасен: нет риска порезаться, проглотить ядовитый химический состав, например клей. У ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.

-При использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются красочные и привлекательные конструкции вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он испытывает психическое состояние успеха.

-Конструктор ЛЕГО не вызывает у ребёнка негативного отношения и вся коррекционно-развивающая работа воспринимается им как игра.

-Поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу, на ковре, и даже на стене, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.

-Работа с ЛЕГО позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.

-Работая с детьми с ОНР и сталкиваясь с проблемами в их обучении, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний.

Применение ЛЕГО на логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:
- развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем;
- формированию грамматической составляющей речи (обрабатыванию навыков согласования числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, формообразованию существительных с предлогами и без, словообразованию глаголов с использованием различных приставок, а так же образование сложных слов);
- формированию и развитию правильного длительного выдоха. Причем чем причудливее декорации для данного этапа работы, построенные самим ребенком, тем живее проходит эта работа. постановке и автоматизации звуков в ходе игры (выстраивание «волшебных» ступенек, лесенок, дорожек, по которым ребенок «проходит», называя соответствующие слоги и слова);
-формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию тактильных ощущений, играя с закрытыми глазами на ощупь;
- овладению звуко-буквенным анализом и слого-звуковым составом слов (применяются кубики с традиционным цветовым обозначением гласных, твердых и мягких согласных);
- формированию пространственной ориентации и схемы собственного тела – это классическая профилактика нарушений письма;
- развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);
- тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (ЛЕГО оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи)

Самодельная игрушка
Кукла-прятка:
Куклы-буквы:

Введение в практику нетрадиционных методов позволяет усовершенствовать коррекционный процесс.
По мнению многих исследователей таких как Троян Г.А, Медведева И.Я., Шишова Т.Л., Татаринцева А.Ю.: нетрадиционные методы воздействия в деятельности логопеда становятся все более перспективным средством коррекционно – развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Использование куклотерапии – является прекрасным инструментом в коррекции психического развития, нарушения речи детей в условиях детского сада. Куклы доставляют радость детям. А кто смеется – здоров. Значит, куклы лечат!

Огромный интерес у детей вызывает традиционная народная кукла.
Её использование на коррекционных занятиях по развитию речи дарит детям знания о быте, о культурных традициях народов родного края, формирует положительные качества личности – гуманность, уважение, толерантность
к другим народам региона – татарам, башкирам, удмуртам; обогащает словарный запас, развивает формы монологической и диалогической речи.

В мире кукол дети с нарушениями речи учатся описывать, сравнивать, фантазировать, оречевлять свои действия с ними, развивая творческое воображение, вызывая речевую активность.

На базе МБДОУ Д/с № 22 «Цветик-семицветик» дети знакомятся с разными куклами, многие из которых есть в речевых зонах групп: Петрушка, скоморох, кукла-перевертыш, используются для сюрпризных моментов, кукла-травница для правильного дыхания, кукла-зернушка и куклы-рукавички для развития мелкой моторики и тактильного ощущения, птички и насекомые для развития воздушной струи, а валдайский колокольчик для развития слухового восприятия. Все куклы сделаны своими руками.

Самодельная игрушка

Кукла из ниток:
Тряпичная кукла:

Деревянная игрушка
Артикуляционная гимнастика:
Отработка предлогов:

По мнению многих специалистов, материал для изготовления игровых средств также имеет огромное значение. Дети многое познают с помощью осязания и тактильных ощущений. Они трогают разные поверхности и структуры материалов. Слушают звучание, исследуют свойства и качества самых разных предметов. Например, пластмассовый кубик может быть большого размера, а весить очень мало. Предметы же из натуральных материалов, как правило, гармоничны: чем он больше, тем тяжелее. Кроме того, рука ребенка, осязая натуральные материалы, получает подлинную информацию о мире: кора дерева – шершавая, песок – сыпучий, камень – гладкий. Когда ребенок берет что-то в руку, происходит передача информации в мозг. Взаимодействуя с природными материалами, ребенок получает гораздо больше информации, чем от соприкосновения с пластмассой. Поэтому для маленького ребенка, только начинающего познавать окружающий мир, развивающие игрушки целесообразнее делать из природных материалов. Дерево – вероятно, самый древний материал для изготовления детских игрушек. Оно легко поддается обработке, способно принимать разные формы и окрашиваться в разные цвета, весьма долговечно. А еще оно «теплое», «живое». Многие производители выбирают дерево главным материалом для игрушки не случайно.
Это экологически чистый природный материал, который способен творить чудеса.

С уверенностью можно сказать – если игрушка не помогает развиваться ребенку, особенно в самом раннем возрасте, то это пустая игрушка. Родителям важно осознать, что ребенок должен играть с пользой. В большей же степени развитию самых важных умений и навыков могут помочь именно деревянные игрушки. Если давать малышам возможность уже и сейчас взаимодействовать с развивающими деревянными и народными игрушками, то легко убедиться в том, что дети сами начинают тянуться к ним.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!