Презентация на тему: "Презентация "Педагогические технологии в работе с детьми по художественному творчеству"

Презентация на тему:

Педагогические технологии в работе с детьми по художественному
творчеству
Выполнила:
Ордынская Наталья
Николаевна

Опираясь на ФГОС, одной из важнейших задач дошкольного образования является формирование духовно-нравственной, эстетически развитой творческой личности.

Дошкольное учреждение должно создать все необходимые условия для развития личностных качеств ребёнка и его творческих способностей. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является художественно-творческая деятельность, ведь искусство – это важная часть формирования развитой личности ребёнка и его творческих способностей.

Актуальность технологии художественно-эстетического развития состоит в том, что она способствует развитию у детей:

- образного мышления;
- эстетического восприятия;
- воображения;
- эмоционального отношения к предметам эстетического характера;
- мелкой моторики рук.
Художественное развитие дошкольников способствует восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа.

Способность детей рисовать, мастерить, фантазировать требует систематического и целенаправленного развития. Поэтому любой вид творческой работы детей всегда следует обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности.
Технология художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста является педагогическим процессом, основанным на развитии активности детей, уважительного отношения его к запросам и потребностям, максимального содействия развитию ребёнка как творческой личности.
Ребёнок является участником процесса, педагог выступает как заинтересованное в сотрудничестве с ребёнком лицо. Взрослый поддерживает инициативу, ребёнок наделяется полномочиями и одновременно ответственностью за выполнение принятой задачи.

Технология художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста является педагогическим процессом, основанным на развитии активности детей, уважительного отношения его к запросам и потребностям, максимального содействия развитию ребёнка как творческой личности. Ребёнок является участником процесса, педагог выступает как заинтересованное в сотрудничестве с ребёнком лицо. Взрослый поддерживает инициативу, ребёнок наделяется полномочиями и одновременно ответственностью за выполнение принятой задачи.

Главные положения технологии художественно-эстетического развития дошкольников опираются на работы Н.А. Ветлугиной, Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной.




Цель технологии художественно-эстетического развития – воспитание в каждом ребёнке самостоятельной, всесторонне развитой творческой личности.
Основными задачами данной технологии являются:
- развитие художественного восприятия;
- формирование эстетических чувств и эмоций;
- развитие воображения, мышления, памяти и речи ребёнка;
- приобщение к элементарным знаниям в области искусства;
- развитие творческих способностей детей в разных видах художественного творчества;
- формирование основ художественно-творческой культуры личности.

Основной целью дошкольного образования является целостное развитие личности.
В связи с этим можно выделить следующие компоненты цели: развивающие, воспитательные, образовательные и практические.


Образовательный

Выражается в знакомстве с произведениями искусства, в обучении различным видам творчества.



Воспитательный





Развивающий
Развитие психических процессов сознания, памяти, творческого воображения, развитие эмоциональных качеств ребенка



Практический
Заключается в овладении ребенком ручных умений 
работать с красками, бумагой, ножницами, пластилином, клеем; в творческих навыках создавать продукты ручного творчества


компоненты
Заключается в формировании у ребенка художественного вкуса эстетического осознания произведений искусства, в воспитании интереса и потребности ручному художественному творчеству

Нам необходимо создавать педагогические условия, отвечающие возрастным и психофизическим особенностям детей.
Дети дошкольного возраста чувствительны к неблагоприятным Для организации работы с детьми дошкольного возраста необходимо воздействиям, что проявляется в быстрой утомляемости и малой устойчивости внимания. Это объясняется незавершенностью развития центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата.
Поэтому, при отборе методов, форм и приемов следует учитывать такие критерии, как:
комфортная, радостная от процесса познания атмосфера;

целостное развитие личности ребенка;

разнообразные методы, учитывающие потребности ребенка;

игровая организация обучения, способствующая двигательной активности детей.

Ведущие методы
Показ
Объяснение
Наблюдение
Метод поисковых ситуаций
Пример взрослого
Анализ

Методические пособия по изобразительной деятельности для работы с детьми в ДОУ

Т.С. Комарова-автор многочисленных трудов по различным вопросов педагогики. В данных пособиях представлены методические рекомендации и конспекты занятий с детьми для всех возрастных групп по рисованию, лепке, аппликации.

Ирина Александровна Лыкова
авторская программа «Цветные ладошки». Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Все занятия взаимосвязаны, содержат полный курс занятий лепкой, аппликацией и рисованием. Все они оригинальны, увлекательны как для детей ,так и для педагога. Ирина Александровна издала множество альбомов, рабочих тетрадей, наборов в папке для художественного творчества по рисованию, аппликации, лепке

Дарья Николаевна Колдина
в пособиях представлены конспекты увлекательных занятий по рисованию цветными карандашами, гуашью и акварельными красками традиционными и нетрадиционными способами В пособии по аппликации даны занятия с цветной бумаги, салфеток, ваты, ткани, ниток, засушенных листьев, крупы. В пособии по лепке представлены занятия с детьми по лепке из глины, теста и пластилина.

Галина Семеновна Швайко
Книги входят в комплект пособий по изобразинельной деятельности в детском саду.В них представлены программы и конспекты занятий по рисованию, лепке, аппликации.Оригинальная авторская методика,основанная на глубоком знанииособенностей детского возраста,широком использовании игровых методов и приемов

Римма Григорьевна Казакова
Пособие создано на основе опытно-экспериментальной работы в детской студии на базе ДОУ г. Москвы. В нем описывается более 30 нетрадиционных техник .Доступность применения нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем возрасте эти же техники дополняют более сложные: монотипия, кляксография.

Ася Андреевна Грибовская
В книге представлен опыт работы по ознакомлению с русскими народными декоративно-прикладным искусством и обучению декоративному рисованию, лепке, аппликации. Представлены перспективные планы, конспекты занятий по возрастным группам. В содержание входят : Дымковский промысел, Городецкая роспись, Филимоновская игрушка, Богородская игрушка, Хохломская роспись, Гжельский промысел.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!