Презентация на тему: "Презентация на тему: "Сказкотерапия как преодоление застенчивости и тревожности в среднем дошкольном возрасте""

Выпускная квалификационная работа
 по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей
 на тему: «Сказкотеропия как средство преодоления застенчивости и тревожности в среднем дошкольном возрасте »


Работу выполнила:
студентка 4 курса
44 группы
специальность 44.02.04
Специально дошкольное образование
очного отделения
Шилова Дарья
Руководитель:
Королева.Т.С.

Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ульяновский педагогический колледж
Ульяновск
2020 г.

Понятийный аппарат исследования
Задачи:
1. Проанализировать и обобщить теоретический материал по проблеме проявления застенчивости и тревожности у детей среднего дошкольного возраста;
2. Подобрать и апробировать диагностические методики, направленные на изучение уровня застенчивости и тревожности у детей дошкольного возраста;
3. Разработать и актуализировать программу календарно-тематический план застенчивости и тревожности у детей среднего дошкольного возраста с использованием сказкотеропии
4. Определить эффективность использования сказкотеропии для коррекции застенчивости и тревожности у детей дошкольного возраста.

Дошкольное образовательное учреждение № 139 «Яблонька»

Дети будут слушать нас тогда, когда увидят, что мы их слушаем.
Джейн Нелсен

Воспитателем, как и художником, нужно родиться.
Карл Мария Вебер

Сказкотерапия – это метод психологической коррекции, помогающий развитию гармоничной личности и решению индивидуальных проблем. Инструментом данной терапии выступает сказка, позволяющая на примере героев проследить особенности поведения и поступков, разобрать конкретную жизненную ситуацию.
Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии и один из самых молодых методов в современной научной практике. Методика сказкотерапии привлекательна тем, что имеет немного ограничений по сравнению с другими подходами.

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение»
Д. Родари

Входная диагностика  проявлений застенчивости и тревожности у детей средне го дошкольного возраста 
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой дипломной работы для исследования была  сформирована  группа  детей.
В исследовании принимали участие  дети 4-5 лет (дети среднего дошкольного возраста).
Исследование  проводилось на  базе  МБДОУ № 139 «Яблонька»
Нашу дипломную работу мы будем подтверждать с помощью следующих методов:
1. Методика «Кактус» -Автор: М.А. Панфилова
2.Методика «Несуществующее животное»-Автор: Е.И. Рогов
Также, помимо основных методик, были использованы дополнительные :
1. Проведения у детей теста  застенчивости и тревожности. «Тест застенчивости и тревожности». А вторы: Р. Теммпл, В. А мен, М. Дорки
2. Наблюдение
3.Родительское  собрание  на  тему «Детская застенчивость и тревожность».

1. Методика «Кактус» -Автор: М.А. Панфилова
Цель: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия застенчивости и тревожности.
Материал: бумага (формат А4), цветные карандаши.
Содержание: «На листе бумаги нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!»
Беседа:
Кактус домашний или дикий?
Его можно потрогать?
Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?
У кактуса есть соседи?
Какие растения его соседи?
Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

Были получены следующие результаты:
Высокий уровень показали 3 ребенка (7 баллов)
Средний уровень показали 11 детей (4 - 6 баллов)
Низкий уровень был показан 2 детьми (2 - 3 балла)

Таким образом , высокий уровень показали трое детей – 18,75%: Я.Игорь показал низкий балл - 7 баллов, рисунок ребенка говорит о наличии тревожности, агрессивности и импульсивности. Е.Андрей из неполной семьи с матерью авторитетным стилем воспитания и И.Алексей из полной семьи, показали по -7 баллов, соответственно, у детей выраженная импульсивность и стремление к лидерств.
Как видим, методика «Кактус» позволяет на основе всего-навсего одного рисунка сделать конкретные выводы об эмоциональном состоянии ребенка среднего дошкольного возраста. Иногда это очень важно, ведь не все дети открыто идут на контакт со взрослыми.

Рисунки детей.
Я рисую то, что чувствую .

«Грейс Бриггс»
-Ты можешь нарисовать его?
-Кого?
-Свою тревогу. Мой малыш.
«Грейс Бриггс»

2.Методика «Несуществующее животное»-Автор: Е.И. Рогов
Цель: диагностика личностных особенностей.
Материал: лист А4, толщина средняя, простой карандаш, 6 цветных карандашей , ластик.
Содержание:"Придумайте и нарисуйте животное, которое не существует, его не существовало раньше ни в кино, ни в мультфильмах, ни в сказках, ни в компьютерных играх и назови несуществующим названием".

Были получены следующие результаты:
Высокий уровень показали3 ребенка (9 баллов)
Средний уровень показали 11 детей (5 - 7 баллов)
Низкий уровень был показан 2 детьми (4 балла)

Таким образом: высокий уровень был показан тремя детьми – 18,75% по 9 баллов: Е.Андрей, И.Анна, И.Алексей – те же дети, что и в методике «Кактус» показали тот же уровень. Рисунки детей с достаточно выраженной агрессией, присутствуют орудия труда, защиты, изображения крупные, наличие символов прямой агрессии.

Рисунки детей.
При всякой возможности я разглядываю детские рисунки. Такое впечатление, что среди них нет плохих. Это всегда страшно интересно.

«Кристофер Уокен»

Также, помимо основных методик, были использованы дополнительные приемы:

1. Проведения у детей теста  застенчивости и тревожности. «Тест застенчивости и тревожности».
2. Наблюдение 
3.Родительское  собрание  на  тему «Детская застенчивость и тревожность»

1. Проведения у детей теста  застенчивости и тревожности. «Тест застенчивости и тревожности». А вторы: Р. Те ммпл, В. Аме н, М. Дорки

Каждый ответ ребенка  анализируется отдельно. Оделяются выводы о возможном характере  эмоционального опыта  ребенка  в данной (и подобной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значение м обладают ответы на  вопросы к рис.4,6,14.Дети, делающие  в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее  все го, будут обладать наивысшим ИТ; дети делающие  отрицательный выбор в ситуациях, изображенных на  рис. 2,7,9,11, с большей вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.
Как правило, наибольший уровень застенчивости и тревожности проявляется в ситуациях, моделирующий отношения «ребе нок - ребенок» - рис.1,3,5,10,12.
Значительно ниже  уровень застенчивости и тревожности в рисунках, моделирующих отношения «ребе нок - взрослый» - рис 2,8,9,13 и повседневной деятельности - рис. 4,5,7,11,14.
 

Высокий уровень застенчивости и тревожности - индекс застенчивости и тревожности выше  50%.
Средний уровень застенчивости и тревожности - индекс застенчивости и тревожности от 20 до 50 %.
Низкий уровень застенчивости и тревожности - индекс застенчивости и тревожности от 0 до 20%.

По результатам теста из 15 детей, которые  принимали участие в тестировании, выявлено, 1 ребенок – это 6,6%, с высоким уровне м застенчивости и тревожности; 9 детей –это 59,4%, со средним уровне м застенчивости и тревожности, 5 детей – это 33,0%, с низким уровне м застенчивости и тревожности.

2.Наблюдение 


Наблюдение  - наиболее  доступный и распространенный метод. Сущность е го заключается в умышленном, систематическом и целенаправленно восприятии психолого-педагогических явлений. Мы буде м наблюдать за  детьми в ходе  проведения исследования, и фиксировать полученные данные .

По ходу проведения методики мы на блюда ли следующие  изменения:
- Ребенок с высоким уровне м застенчивости и тревожности во время тестирования проявлял беспокойство, нервозность. Е го интересовало, что записывает психолог, не  узнают ли о результатах те ста  родите ли или воспитатели, как отвечают другие  дети и правильно ли отвечают они сами. Наблюдалась повышенная двигательная активность : грыз ногти, качал ногой, наматывал волосы на  палец, покусывал нижнюю губу.

- Дети со средним уровне м застенчивости и тревожности в процессе  тестирования либо вообще  не  проявляли признаков, свойственных высоко тревожным дошкольника м, либо проявляли не которые  из них в слабой степе ни. На приме р , у отдельных де те й можно было заметить физиологические  признаки повышенной застенчивости и тревожности, у них учащалось дыхание , поте ли ладони, появлялись покраснения кожных покровов в области лица  и/или шеи.
В первой главе  уже отмечалось , что повышенный уровень застенчивости и тревожности отрицательно влияет на  развитие  ребенка  и на  результативность е го деятельности. Необходимость коррекции уровня застенчивости и тревожности данной группы не  вызывает сомнений.

3.Родительское  собрание  на  тему «Детская застенчивость и тревожность»
Цель- обучить родителей эффективным навыка м коммуникации и способа м выражения своей любви к ребёнку.

Итоговая диагностика. Анализ эффективности использования сказки для преодоления застенчивости и тревожности детей среднего дошкольного возраста.

После  завершения коррекции уровня застенчивости  и тревожности у детей методом сказка терапии, была  проведена  повторна я диагностика  застенчивости и тревожности у детей. Были повторно использованы методики «Кактус», «Несуществующее животное» и «Тест застенчивости и тревожности» для оценки динамики.

1. Методика «Кактус» -Автор: М.А. Панфилова
Были получены следующие результаты:
Высокий уровень показали1 ребенка (7 баллов)
Средний уровень показали 11 детей (4 - 6 баллов)
Низкий уровень был показан 3 детьми (2 - 3 балла)

По итогам проделанной работы высокий уровень показал один ребенок– 6,25%: Я.Игорь показал высокий уровень, при входном этапе диагностирования - 7 баллов; рисунок ребенка говорит о наличии агрессивности, тревожности и импульсивности, выраженная импульсивность и стремление к лидерству.

2.Методика «Несуществующее животное»-Автор: Е.И. Рогов
Были получены следующие результаты:
Высокий уровень не выявлен
Средний уровень показали 13 детей (5 - 7 баллов)
Низкий уровень был показан 3 детьми (4 балла)

Результат методики положительный : высокий уровень не был выявлен при проведении итоговой диагностики по данной методике. Рисунки детей достаточно спокойны, уравновешенны и соответствуют критериям оценки среднего и низкого уровня конфликтности.
 

3.«Тест застенчивости и тревожности». А вторы: Р. Те ммпл, В. Аме н, М. Дорки
Таким образом: из 15 детей , которые  принимали участие  в тестировании, выявлено, 0 человек с высоким уровне м застенчивости и тревожности, 7 человек – это 46,2%, со средним уровне м застенчивости и тревожности; 8 человек – это 52,8%, с низким уровне м застенчивости и тревожности.

Сравнительный анализ итогового исследования по методике М.А. Панфилова «Кактус»

Итоговое исследование по методике «Кактус» показал достаточно эффективные результаты: трое детей с низким уровнем конфликтности – 18,75%, высокий уровень показал 1 ребенок из благоприятной семьи, но с отчужденным стилем воспитания родителей – 6,25%, средний уровень 12 детей – 75%.

Сравнительный анализ итогового исследования по методике Е.И. Рогова «Несуществующее животное»

Результаты итогового этапа исследования по методике Е.И. Рогова
показали такие результаты: низкий уровень конфликтности показали 3 ребенка, что на 35,0% больше, по сравнению со входным этапом; средний уровень показали 13 детей – 81,25%, высокий уровень не был выявлен.

Сравнительный анализ «Тест застенчивости и тревожности» Р.Те ммпл,В.А ме н,М.Доркий

Рис. 1. До проведения коррекционной Рис. 2. После  проведения
работы коррекционной работы

Результаты тестирования:
1. По полученным в ходе  исследования результата м, мы видим, что в процессе  проведенного исследования, эффективность применения сказки терапии для коррекции застенчивости и тревожности   подтвердилась:
- дети с высоким уровне м застенчивости и тревожности до проведения коррекционной работы 1 человек (6,7%), после  проведения 0
- дети со средне м уровне м застенчивости и тревожности до проведения коррекционной работы 9 человек (60,0%), после  проведения 7 человек (46,7%)
- дети с низким уровне м застенчивости и тревожности 5 человек (33,3%),после  проведения 8 человек (53,3%)
2. Полученные  данные  позволяют на м говорить об эффективности сказкотерапии для коррекции высокого уровня застенчивости и тревожности детей дошкольного возраста .
3. Проведенная методика  улучшила  межличностные  отношения со взрослыми и сверстниками.

В целом, проведенная работа дала положительные результаты. У дошкольников, у которых проявлялось тревожное, застенчивое, импульсивное или конфликтное поведение, улучшились: умение понимать эмоциональное состояние сверстника, умение получать необходимую информацию в общении, вести диалог со взрослыми и сверстниками, принимать и оказывать помощь, договариваться и уступать, умение не ссорится и спокойно реагировать в конфликтных ситуациях. Практическая реализация сказка терапии для коррекции тревожного, застенчивого, импульсивного или конфликтного поведения у детей среднего дошкольного возраста, показала, что предлагаемая программа  «Сказочная шкатулка » эффективна и дает положительные результаты в коррекции поведения.
 

Спасибо за внимание!
Сказочного настроения!!