Презентация на тему: ""воображение детей в дошкольном возрасте""

Консультация для педагогов и родителей


Воображение детей в дошкольном возрасте





Подготовила педагог-психолог Вернова Т.С.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад № 266»
(МБДОУ № 266)

Что такое воображение
Согласно классическому учебнику Роберта Немова по общей психологии, воображение — это психологическая особенность человека, которая позволяет ему действовать не только в реальном, но и в придуманном им самим мире, придумывать нечто новое и воплощать его в реальность.


В философии воображение рассматривают как составную часть творческого процесса. В учебнике «Общая психология» доктор психологических наук Артур Петровский отмечает, что для выполнения повседневных задач нужно не меньше воображения, чем для творческих: например, чтобы смастерить стул, нужно сначала представить себе его назначение, высоту, форму, размер и изготовить детали в соответствии с этим образом.

Роль воображения в жизни
Воображение нужно не только детям и художникам. Оно необходимо для мышления, памяти, эффективной работы и многого другого. Отвечаем на самые популярные вопросы о роли воображения в жизни человека.

Почему воображение важно
Согласно исследованию медицинского журнала Американской академии неврологии, у людей среднего и пожилого возраста, которые занимаются творческой деятельностью, на 73% меньше риск проблем с памятью и мышлением, легких когнитивных нарушений, которые приводят к деменции.

Воображение необходимо для важных психических процессов:

Мышление — это процесс решения проблемы от определения условий до получения результата. Именно воображение позволяет мышлению представлять возможные исходы ситуаций, делать выводы и принимать решения.
Память — это способность к сохранению и воспроизведению прошлого опыта, любой информации о внешнем мире и внутреннем состоянии организма. Чтобы создавать образы, воображение опирается на память и использует воспоминания или их элементы. Но есть и обратный процесс: воображение заполняет пробелы в памяти, а негативные воспоминания и вовсе «исправляет» — так появляются ложные воспоминания. При этом память не требует высокой нейронной активности, потому что мозг обрабатывает уже знакомую информацию. А для воображения новые нейронные связи необходимы.
Помогает ли воображение достигать успехов в работе
Эксперты Harvard Business Review считают, что именно воображение позволяет бороться с кризисными ситуациями. По данным исследования Института Брюса Хендерсона, 14% компаний смогли пережить экономические спады и выдержать конкуренцию за счет инвестиций в новые точки роста в бизнесе — чтобы увидеть эти точки, нужно обладать воображением и представлять, какие пути развития могут быть успешными.
.

Правда ли, что у детей воображение лучше
У детей воображение действительно работает активнее: для взрослых мир знаком, а ребенок только начинает в нем осваиваться. Воображение необходимо ему для наблюдения, создания и осмысления новых образов.

Во время конференции TEDxTucson доктор Джордж Лэнд рассказал о длительном исследовании NASA в области креативности: 1 600 дошкольникам в возрасте 4–5 лет предложили решить некую проблему новым способом. По результатам теста 98% детей набрали количество баллов на уровне «творческих гениев». Пять лет спустя только 30% той же группы остались на таком же уровне, еще через пять лет — 12%. Когда тест провели среди более 1 млн взрослых в возрасте около 31 года, выяснилось, что только у 2% такой же уровень креативной гениальности.

Кандидат психологических наук Александр Веракса отмечает, что отсутствие воображения у ребенка — признак патологических процессов, часто — синдрома раннего детского аутизма: без воображения невозможна игра, с помощью которой ребенок примеряет на себя «взрослые» обязанности — готовку, вождение автомобиля, воспитание малышей.

Как понять, что у человека нет воображения
Людей без воображения не бывает: хочет человек того или нет, но его мозг создает образы. Однако некоторые не могут мысленно воспроизводить звуки и визуализировать. Такую особенность ученые называют афантазией. Согласно исследованию специалиста по когнитивной и поведенческой неврологии Адама Земана, люди с афантазией видят сны, но не могут создавать визуальные образы наяву, а еще часто страдают нарушениями памяти.
.

 Функции воображения
Разум человека никогда не находится в бездеятельном состоянии. Мозг человека продолжает
функционировать и тогда, когда в него не поступает новая информация, когда он не решает
никаких проблем. Именно в это время и начинает работать воображение. В процессе
жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций;
·        Представление действительности в образах, а также создание возможности
пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением
и органически в него включена.
·        Регулирование эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек
способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность.
·        Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека,
в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. С помощью создаваемых
образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов
он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.
·        Формирование внутреннего плана действий -- способности выполнять их внутри,
манипулируя образами.
·        Планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка
их правильности, процесса реализации.

Примерно в 3 года у детей начинает активно работать воображение, оно проявляется в игре. Ребенок достраивает в своей голове образ на основе предмета, замещая его — например, «кормит с ложки» куклу или родителя, замещая ложку палочкой или любым похожим предметом. В это время у ребенка появляется понимание, что игра происходит «не по-настоящему», и важно создать правильные условия для дальнейшего развития воображения — подыгрывать. К 4 годам на смену замещению приходит намеренная замена одного предмета на другой. При этом предмет вовсе не должен быть похож на воображаемый объект, он может быть любой формы — например, кубик может быть машинкой, а карандаш — самолетом. Дети старшего дошкольного возраста уже умело оперируют созданными образами и достраивают их детали. У детей 5-6 лет воображение становится контролируемым, т.е. произвольным. Они могут планировать свою творческую деятельность — например, перед тем, как что-то нарисовать, они сначала продумывают образы в голове

С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями
организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические
процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела и т.п.
Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции

 Формы проявления воображения дошкольника
Начинаясь и формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и сочинении сказок и стишков. Здесь, так же как в игре, дети сначала опираются на непосредственно воспринимаемые предметы или возникающие под их рукой штрихи на бумаге, а потом уже сами планируют свое произведение.Дети по ходу рисунка могут несколько раз менять свой замысел. Горб задуманного верблюда может превратиться в крыло бабочки, которая потом становится птицей, луна становится солнцем, а солнце превращается в звезду или цветок. Все эти превращения активно комментируются в речи детей и становятся ясны только из этих комментариев, поскольку сами изображения отдаленно напоминают что-то определенное.
Но дети не слишком взыскательны к качеству рисунка, их фантазии
гораздо богаче. Чем изображения. Точки и черточки на бумаге изображают леса, ягоды, волков и зайцев и пр.Словесное творчество открывает более богатые возможности, не ограниченные какими-либо техническими приемами. Мы уже отмечали, что дети искренне включаются в литературные произведения и живут в этом воображаемом мире. Многие дети сами сочиняют различные истории,
в которых фантазия перемежается с реальностью.

Начинаясь и формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и сочинении сказок и стишков. Здесь, так же как в игре, дети сначала опираются на непосредственно воспринимаемые предметы или возникающие под их рукой штрихи на бумаге, а потом уже сами планируют свое произведение.
Дети по ходу рисунка могут несколько раз менять свой замысел. Горб задуманного верблюда может превратиться в крыло бабочки, которая потом становится птицей, луна становится солнцем, а солнце превращается в звезду или цветок. Все эти превращения активно комментируются в речи детей и становятся ясны только из этих комментариев, поскольку сами изображения отдаленно напоминают что-то определенное. Но дети не слишком взыскательны к качеству рисунка, их фантазии гораздо богаче. Чем изображения. Точки и черточки на бумаге изображают леса, ягоды, волков и
зайцев и пр.Словесное творчество открывает более богатые возможности, не ограниченные какими-либо техническими приемами. Мы уже отмечали, что дети искренне включаются в литературные произведения и живут в этом воображаемом мире. Многие дети сами сочиняют различные истории, в которых фантазия перемежается с реальностью

С возрастом в игровых сюжетах все большее место отводится речи, и все меньшее время занимает действие. Воображение все больше отделяется от действия и переносится в речевой план. А поскольку внутренняя речь еще не сложилась, ребенку необходим партнер, который в основном выступает в роли слушателя. Этот партнер может не вмешиваться в игру, но он все-таки нужен как опора образа.
Ребенок сам рассказывает содержание игры и произносит реплики, как своего, так и чужого персонажа.Ребенок представляет устройство или действие предмета через свое собственное действие,принимая на себя роль как образ в действии. Очень ярко воображение дошкольников в режиссерской игре. Дети с удовольствием наделяют игрушки ролями и проигрывают с ними различные сюжеты.Можно назвать эту форму воображения субъективной.
Соответственно, существует и форма, которую можно назвать объективной. Самым наглядным образом она проявляется в конструировании, когда от ребенка, например, требуется построить дом для куклы. Размеры дома, комната, вход должны соответствовать росту куклы. Если ребенок занят решением игровой задачи, дом может быть и меньше куклы. Он просто вообразит, что кукла там живет и живет комфортно. А при решении конструкторской задачи это невозможно.

Но воображение, словно резвый породистый скакун, без надлежащего управления способно умчать наше сознание в дали, где фантазия путается с реальностью. Так часто происходит у маленьких детей, которые настолько увлекаются воображаемыми образами, что начинают верить в них не меньше, чем в то, что видят, слышат и испытывают в действительности.
Важно научить ребёнка управлять воображением усилием воли, придать детскому воображению произвольности. Какие игры и упражнения помогут вам в этом?
Какие упражнения помогут взрослым в развитии воображения у детей:
Упражнение 1. Ассоциации
Подключая к выполнению заданий ассоциативное мышление, вы активно подстёгиваете работу воображения. То, что нужно!
«Пары слов»
Вы называете слово, ребёнок — ассоциацию к нему. Тут важна скорость. Не надо долго размышлять над ответом. Пусть малыш произносит первое, что приходит ему в голову, а если пауза затягивается, просто переходите к следующему слову.
Например:
зима — [снег | холод | Новый год | санки];
улица — [горка | фонарь | машины | прогулка];
детский сад — [воспитатель | дети | тихий час | утренник

«Цепочки ассоциаций»
По аналогии с предыдущим упражнением надо подбирать аналогию к слову, но так, чтобы слова выстраивались в цепочку, как в популярной словесной игре «Снежный ком».
Новый год → Дед Мороз → Волшебство → Сказка → Колобок → Бабушка →…
«Парные картинки»
Для этого упражнения вам понадобятся карточки с изображениями различных объектов или явлений.
В упрощённом варианте задания, доступном для ребёнка 4–5 лет, вы предлагаете ему пару картинок, между которыми можно провести аналогию, а малыш должен эту аналогию обнаружить и назвать. В усложнённом варианте картинки из стопки выбираются случайным образом.
Можно вытягивать по три и более картинки и искать общее для всей группы.
Например:
Что общего у книги и дерева:
и там, и там есть листья;
книги делают из деревьев;
они не могут перемещаться с место на место без посторонней помощи.
Предложите ребёнку поиграть в ассоциации, и вы удивитесь, как далеко способно увести вас его воображение.

«Сказка наоборот»
Предложите малышу изменить сюжет знакомой сказки так, чтобы получилось всё шиворот-навыворот.
Например:
Вместо колобка бабушка с дедушкой воспитывали маленького лисёнка, который однажды погнался за красивой бабочкой и заблудился в пирожковом лесу. Там к нему подходили то пироги с капустой, то пончики с повидлом и предлагали скушать себя на обед. Но послушный лисёнок не поддался на уговоры и вернулся домой, где бабушка с дедушкой накормили его борщом с пампушками и рыбной котлеткой с рисом.
Пусть малыш сам выберет сказку, на основе которой будет сочинять свою историю. Если сначала сочинительство покажется сложным, помогайте карапузу, задавая ему наводящие вопросы.
«Необычное интервью»
Предложите ребёнку поиграть в журналиста, который берёт интервью у… игрушечного мячика, или кастрюли, или… В общем, нужно, чтобы это был какой-то хорошо знакомый малышу неодушевлённый предмет.
Сначала вы выступаете в роли журналиста, который задаёт вопросы, а карапуз отвечает. Потом можно поменяться ролями.
Ну-ка, каково это — вообразить себя на месте какой-либо вещи? Хватит ли на такое вашего воображения?

«Что, если»
В этом упражнении ребёнку предлагается немного пофантазировать, опираясь на сформулированную взрослым установку:
Что ты сделаешь, если сейчас в окно влетит Дед Мороз?
Что будет, если у кошки Мурки вырастут крылья?
Что скажет папа, если к его приходу ты запомнишь алфавит?
Упражнение 3. Художник
«Рисуем музыку»
Для этого упражнения вам следует подготовить фонотеку, представленную композициями, которые отличаются жанром, строем, темпом…
Пусть малыш выразит на листе бумаги те образы, которые навевает в нём прослушанная музыка

«Сам себе иллюстратор»
Проиграв упражнение «Сказка наоборот» (см. выше), предложите ребёнку составить иллюстрации к придуманной истории.
Вы можете сначала обсудить, что попадёт на картинку. Но не исправляйте малыша, не оценивайте работу его воображения с позиций «правильности».
«Волшебные превращения»
Положите перед карапузом лист бумаги, на котором нарисованы крупные фигуры:
круг;
овал;
прямоугольник;
квадрат;
треугольник.
Предложите, дав волю фантазии, превратить фигуры во что-то новое. Так, например, у одного малыша на листе появятся забавные сказочные персонажи, у другого — причудливые растения… Позвольте детской фантазии поработать на славу.
Когда превращение свершится, обсудите, во что ещё можно было преобразить фигуры:
круг — в солнышко, блин, тарелку или лужу;
треугольник в шляпу звездочёта, космическую ракету, парус корабля или флаг

Атмосфера легкого безумия
Бывает, что дети настолько привыкли мыслить шаблонами, что требуется время, чтобы они осознали, что думать можно и по-другому.
Иногда полезно создавать дома атмосферу дурачества и легкого безумия. Нужны странные и нелепые задания. Допустим, смотр лучшей колыбельной песни для хомячка. Конкурс бутербродов для божьих коровок. Выставка самых красивых яблочных огрызков. Демонстрация двоек, которые никогда не будут получены. Шоу папиных гримас на все случаи жизни. Фестиваль маминых крылатых фраз. И т.д.
Можно задать тему, а дети сами придумывают, как ее презентовать. В чем-то взрослые могут помочь детям, натолкнуть на мысль. И, пожалуйста, меньше серьезности! 
Геометрический рисунок
Предложите нарисовать рисунок, используя только геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат и др). Или нарисовать как можно больше предметов с применением геометрических фигур.
Дайте побольше времени, так как в первые 3-7 минут чаще всего выбираются самые типичные варианты. И вот когда они будут исчерпаны, начнется настоящее творчество.

Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по  цвету, но и по форме.
Взрослый обращает внимание на то,  что когда на небе много облаков, то они похожи на воздушный город, где есть башни и купола.
Подобных игр и упражнений можно сочинить бесконечное множество, все зависит лишь от творческого воображения взрослых, поставивших перед собой цель помочь каждому ребенку вырасти творчески одаренной, нестандартно мыслящей, успешной личностью.
«На что похожи наши ладошки» — создание рисунка на основе обведённых ладошек.
«Камешки на берегу» — придумать, на что похожи камешки, сочинить историю про свой камешек
«Что это такое?» — дети говорят, на что похож тот или иной цветной круг.
«Незаконченный рисунок» — требуется дорисовать картинку.
«Угадай, кто я» — один ребёнок с помощью жестов изображает какой-либо предмет или животное, остальные отгадывают.
«Какая игрушка?» — педагог предлагает детям, глядя на картинку, придумать, на какую игрушку похожа изображённая на ней фигурка.
«Дети на прогулке» — малыши учатся создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений.

Изменяем концовку сказок и мульфильмов
А вот другой вариант. Предложите детке изменить концовку сказки или мульфильма, сочинить свой вариант. Можно немного задать направление его мыслям.
Например:
– Волку не удалось проглотить Красную шапочку, потому что…
– Колобку надоело петь песенку зверям, и он решил…
– Снегурочка прыгнула через костер, но не растаяла, а…
История жизни
Пусть ребенок представит себя своей любимой игрушкой и расскажет от ее лица историю жизни. Можно усложнить задачу и сочинить рассказ от лица маминых туфель, подъездной двери, бабушкиных очков, только что испеченного печенья.
Оживляем предметы
Альтернативная игра. Кроха представляет себя предметом и изображает (телом и лицом) его состояние. Но предлагайте не просто предмет, а предмет с историей (чтобы у ребенка была возможно показать несколько состояний вещи).
Например, изобразить не просто платье, а только что поглаженное и повешенное на плечики. Не просто потерянную шапку, а потерянную шапку, которую вернули хозяину. Диван, на который пролили воду. Новую разбившуюся вазу. И т.д.

Новые версии старых историй
Можно достать старую, хорошо известную ребенку детскую книжку с множеством иллюстраций (или графический роман) и попросить придумать по картинкам новый рассказ. Или покажите ему репродукции картин, содержание которых ему еще неизвестно, и предложите озвучить версии, о чем они.
Если бы…
Предложите пофантазировать, что было бы, если бы… И придумайте какую-нибудь небылицу.
Допустим:
– Если бы по небу летали крокодилы.
– На деревьях бы росли золотые монетки.
– Во время дождя с неба падали шоколадки.
– Дети ходили на работу, а папы и мамы в детский сад.
– Кошечки и собачки заговорили человеческим голосом.
И так далее. Тематика может быть любой: животные, явления природы, одежда, погода, еда. Чем нелогичнее вопросы, тем интереснее ребёнку будет придумывать ответы. А потом поменяйтесь местами, пусть юный фантазёр придумает подобные вопросы для вас.