Презентация на тему: "Презентация опыта работы "Самостоятельная работа обучающихся на уроках химии""

Попова
Ильи
Алексеевича
Презентация опыта работы
учителя химии

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ ХИМИИ
Тема опыта

АКТУАЛЬНОСТЬ
ОПЫТА
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО И
ПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ
ПРАКТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА
ПОВЫШЕНИЕ ЭФЕКТИВНОСТИ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ – РАЗРАБОТКА
ПРИКЛАДНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ,
ПРЕЗЕНТАЦИЙ. МИНИ-
ЛАБОРАТОРНЫХ ОПЫТОВ,
СОЗДАНИЕ ПРОЕКТОВ



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УРОВНЕВОГО ПРИНЦИПА ОЦЕНИВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
НОВИЗНА
ОПЫТА
ЭФЕКТИВНОЕ
СОЕДИНЕНИЕ
РАЗНЫХ ФОРМ
СОМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

Ведущая идея опыта
Развитие и саморазвитие личности. Формирование
организацион-ных, информа-ционных, ком-муникативных компетенций
Овладение методами активного обучения.
Развитие познавательных способностей учащихся.
Глубокое
усвоение учебного материала. Формирование умений и навыков практического характера

Преимущества для учителя
Позволяет демонстрировать готовые фрагменты урока, в полном объеме использовать информацию на CD и DVD
Вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост учителя.

Удобно работать с классом, группой учеников. Позволяет увеличить объем учебного материала

Учащиеся начинают понимать сложные задания благодаря более ясной и динамичной подаче материала
Делает урок интересным, дает больше возможностей для участия в учебном процессе, развивает мотивацию
Развивает личностные и социальные навыки; учащиеся работают творчески, становятся уверенными в себе
Преимущества для учащихся

Company Logo
Віртуальний
Урок с использованием компьютерных форм контроля

Изучение нового
материала
Контроль знаний
Отработка
умений и
навыков
Обобщение знаний
Самостоятельная работа
на разных этапах урока

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ, ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ТАКИМ ПРИЗНАКАМ
ПО ДИДАКТИЧЕСКОМУ МЕТОДУ
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
_______________________________________________________________________________
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Классификация Самостоятельных работ учащихся, которые используются на уроках химии

ПО ТИПУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯЛЬНОСТИ
ЧАСТИЧНО - ПОИСКОВАЯ
КОЛЛЕКТИВНАЯ
РЕПРОДУКТИВНАЯ
ФРОНТАЛЬНАЯ, ГРУППОВАЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬС-КАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

Ученический химический эксперимент (лабораторные, практические)
Работа с раздаточным материалом (графические, и др. пособия)
Работа с литературой(учебник, дополнительная литература)
ПО ИСТОЧНИКАМ ЗНАНИЙ
Работа учащихся при изложении учителем материала

Создание
нестандартных ситуаций
Этого можна достичь двумя путями:
а) организация и проведение нестандартных уроков: уроки-экскурсии,исследования, уроки-путешествия,
уроки-соревнования.
б) создание нестандартного через использование самого учебного материала.
Из своего опыта знаю, чтобы заинтересовать учащихся, нужно их удивить. А удививши, можно формировать потребность знать больше. Для этого учащиеся или я готовим интересные сообщения, или задаю проблемный вопрос, или создаю проблемую ситуацию типа «А как вы думаете…?», «Знаете ли почему..?».

Тестовые задания
Задания на карточках
Кроссворды
Головоломки
Чайнворды
Ребусы
Расчетные задачи

Внедрение самопроверки учащихся

Методы самостоятельной роботы учащихся на уроках химии
Беседы.
Рассказы.
Пояснения.
Наблюдения,
Учебный эксперимент,
Решение задач.
Работа з учебником.
Домашние задания.

Интерактивные методы
Дисскусия
Работа в парах
Микрофон
ИКТ
Ажурная пилка
Незаконченное предложение
Мозговой штурм
Дебаты
Обучаясь- учусь
Дерево решений
Имитацион-ные игры
Аквариум

Результативность организации и внедрения самостоятельной учебной деяльности учащихся
Использование полученных знаний
Владение умениями и навыками
Создание собственной познавательной деяльности
Создание благоприятных условий для формирования познавального интереса
Формирует положительное отношение к процессу обучения
Повышает эффективность усвоения учебного материала
УЧАСТИЕ УЧАЩИХСЯ
ПРЕДМЕТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ.
ГИА
ПОСТУПЛЕНИЕ В ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ

Учебная игра
Одним из стимуляторов интереса к обучению является учебная игра, использование которой значительно расширяет педагогический инструментарий учителя и усиливает его воспитательное воздействие на учеников и в профориентационном плане особенно.
На уроках химии проводятся на протяжении цолого урока или фрагментарно следующие виды игр: викторины, лото, разгадывание кроссвордов, головоломок, модельные и ситуационные игры.
В процессе игры учащиеся знакомятся с содержанием и значением труда представителей химических профессий, учатся самостоятельно применять знания в разных ситуациях и использовать в поисках решений комплекс знаний по химии, физике, биологии, географии и другим предметам.
У них формируются важные в воспитательном отношении качества: умение принимать участие в обсуждении и принятии коллективного решения, аргументувать свою точку зрения , внимательно слушаать оппонентов. В результате развивается интеллектуальные умения и навыки.

Преимущества ролевых игр
Интересное содержание формы игры и игровых действий;
Получение практических или общетвенно значимых знаний;
Большая активность участников;
Ориентация на обязательную личную познавательную или практическую роль каждого участника игры;
Экономия времени обучения за счет положительного эмоционального настроя учащихся и повышения у них скорости познавальних процессов.

Практические работы
Интересной формой проведения уроков являются практические работы, которые проводятся в группах, где самостоятельная и поисковая работа увлекает учащихся настолько, что даже те дети, которые вроде и не стремятся к обучению, становятся активными участниками этого процесса. Поисковая работа сближает учащихся и дает возможность самореализоваться.

1.       Соединения, состоящие из ионов металла и кислотного остатка.
2.       Кислоты, содержащие в своем составе только один катион водорода.
3.       Соединения, состоящие из двух элементов, один из которых кислород, в степени окисления -2.
4.       Соли, содержащие в своем составе не замещенные на металл ионы водорода.
5.       Кислоты, в состав которых входит кислород.
6.       Соли, содержащие в своем составе помимо металла и кислотного остатка так же гидроксогруппы (OH).
7.       Соединения, содержащие один или несколько атомов водорода и кислотный остаток.
8.       Оксиды, которые при взаимодействии с водой образуют соли.
9.       Сложные соединения, состоящие из катиона металла и одной или нескольких гидроксогрупп (ОН)
10.   Группа солей, состоящих только из катиона металла и кислотного остатка (не содержащих иона водорода и гидроксогрупп).
11.   Растворимые в воде основания.

КроСсвордЫ

Головоломки
В девяти кружках изображены символы химических элементов. Расположите их названия в клетках так, чтобы в вертикальном столбце можно было прочесть фамилию создателя периодической системы элементов.

Выводы
Описанные формы обучения зарекомендовали свою эффективность на практике. Они развивают творческие способности учащихся, способствуют самореализации учащихся, прививают умения самостоятельно ориентироваться в жизненных ситуациях.

Спасибо за

внимание !