Презентация на тему: "Работа с видеоматериалами на уроках английского языка для развития коммуникативных навыков"

формирования информационных компетенций с помощью видеоматериалов


Информационно-коммуникационные технологии обучения на уроках английского языка являются эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и формирования коммуникативных навыков.

Откуда возникла потребность в ИКТ?
Особенности восприятия современных детей («клиповое мышление» и способность к multitasking);
Повсеместное использование новых технологий в жизни («digital natives»);
Требование стандартов (развитие информационной и компьютерной компетенции учащихся)
Для нынешнего школьника, которому предстоит жить в информационном обществе будущего, компьютер должен стать неотъемлемой частью его жизни. Поэтому использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.

Несмотря на определенный прогресс (использование Internet, различных программ и т. д.), одной из трудностей обучения иностранному языку является весьма ограниченная возможность общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи вне школы. Поэтому для создания реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка я использую аутентичные материалы – видеофильмы и различные видеоматериалы. Их использование способствует повышению мотивации речевой деятельности обучаемых.

Специфика видеоматериалов, как средства обучения английскому языку обеспечивает общение с реальными предметами, стимулирующими почти подлинную коммуникацию: ученики как бы становятся участниками всех обыгрываемых с их помощью ситуаций, играют определенные роли, решают "настоящие", жизненные проблемы.
При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда видео материал интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию. Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.

Видеотекст соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия:
содержательная сторона общения
визуальная информацию о месте события
внешний вид и невербальное поведение участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую спецификой возраста, пола и психологическими особенностями личности говорящих»

Существует огромное количество видеоматериалов, которые можно использовать на уроках английского языка. По стилю передаваемой информации их можно разделить на следующие:
художественные (мультфильмы, различные художественные фильмы, фрагменты спектаклей);
научно-популярные, публицистические (интервью, документальные и учебные фильмы);
информационные (реклама, записи новостей, телепередач); страноведческие (видеоэкскурсии).
Доступными на всех этапах обучения английскому языку являются учебные видеоматериалы. Они состоят из небольших эпизодов и имеют дополнительный дидактический материал. Здесь можно выделить 2 типа учебных видеоматериалов:
непосредственно обучающие языку (direct teaching video);
выступающие в качестве дополнительного источника для обучения языку (resource video).

Для того чтобы процесс обучения английскому языку с помощью видеоматериалов был эффективным необходимо систематическое и рациональное использование видео на уроках. Предпочтение отдается коротким по продолжительности видеоматериалам: от 30 секунд до 5-10 минут, при этом считается, что 4-5 минут демонстрации видео могут обеспечить напряженную работу класса в течение целого часа. Это обусловлено такой специфической особенностью видеоматериалов, как плотность и насыщенность информации. В силу этой особенности целесообразнее использовать короткий отрывок для интенсивного изучения.

Практика показывает, что особенно эффективными на начальном этапе обучения иностранному языку являются видеомультипликации
развивает речевую активность школьников
повышает речевую активность обучения
дает возможность легко проникнуть в суть реальных вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию до учащихся
аутентичность, информативная насыщенность, концентрация языковых средств, эмоциональное воздействие на учащихся
введение или повторение новых лексических единиц и расширение словарного запаса

Наиболее распространенные видеоролики для обучения учащихся на начальном этапе созданы:
Maple Leaf Learning
Elf Learning
Dream English Kids
обучающий мультфильм “Gogo Loves English” (39 частей). Это красочный и захватывающий многосерийный учебный мультфильм. Удивительные приключения дракончика Гого и его друзей помогают детям изучать английский язык в доступной и веселой форме

На средней и старшей ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Одной из основных задач обучения английскому языку на этих этапах является развитие коммуникативной компетенции, поэтому главной целью использования видеоматериалов является обучение устной и письменной речи.

Этапы работы с видеоматериалами:
Подготовительный или преддемонстрационный этап (previewing);
Восприятие фильма или демонстрационный этап (while viewing);
Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап ((post) after-viewing);
Развитие языковых навыков и умений устной речи или творческий этап .

На каждом этапе есть ряд задач, выполнением которых и определяется эффективность всего аудиовизуального процесса.
I. Преддемонстрационный этап.
Цели этапа:
Мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения;
Снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.
Первый этап просмотра видеофильма может включать в себя упражнения на прогнозирование того, о чем пойдет речь в фильме: по заголовку, ключевым словам или фразам, наводящим вопросам. Затем вводятся новая лексика, необходимая для понимания фильма и имена собственные, которые встретятся в фильме. Ученики знакомятся с заданиями последемонстрационного этапа.

II. Демонстрационный этап.
Цель этапа: обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.
На этапе восприятия видео материала используются задания, направленные на поиск, фиксирование, трансформацию определенного языкового материала: лексики, грамматики, фонетики. В данном случае не столько формулировка задания, сколько содержание упражнения обеспечивает ту или иную степень эффективности и оправданности выполнения задания. Обучаемые могут также делать записи к тексту фильма, которые понадобятся при выполнении заданий на последемонстрационном этапе.

III. Последемонстрационный этап.
Цель этапа: обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.
Данный этап включает следующие типы упражнений:
ответы на вопросы учителя по содержанию или составление вопросов;
выбор правильного варианта ответов;
завершение предложения; заполнение пробелов словами, фразами, предлогами;
исправление ошибок;
соответствие русских (английских) эквивалентов слов;
соотнесение: слова и их определения, характеристики героев и их описания, начало и конец предложения;
выбор: правильно или неправильно;
изменение предложения;
восстановление хронологической цепочки событий;
соотнесение слов и их синонимов;
заполнение таблицы
объяснение значения слов или фраз;
определение принадлежности реплик к героям;
характеристика главных и действующих персонажей;
описание внешности героев, костюмов, событий;
соотнесение разрозненных предложений со смысловыми частями текста (план текста и заголовки каждой части предлагаются) ;

IV. Развитие языковых навыков и умений устной речи или творческий этап.
Цель этапа: использовать исходный видеоматериал в качестве основы и опоры для развития продуктивных умений в устной или письменной речи.
Четвертый этап - это заключение и подведение итогов. Поэтому сюда можно отнести упражнения: на высказывание собственного мнения, выражения оценки фильма и его героев, написание краткого резюме, пересказ сюжета фильма, рассказ от имени действующих героев, история-продолжение фильма, высказывание основной идеи, проблемы фильма и его героев, ролевая игра, создание постера или рекламы.

Наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих дают учебные видеофильмы, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики: представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности.

Фильм на английском языке «Window on Britain» от издательства Oxford University Press дает уникальную возможность заглянуть в британскую жизнь и культуру, который может использоваться в качестве дополнения к любому beginner-pre-intermediate курсу для учащихся средней школы в качестве материала по изучению культуры. Фильм содержит документальные репортажи с полу-театрализованными сценами, изображающими повседневный быт англичан.

приложение
Ted Talks
ESLvideo
Busy teacher
Skyteach/ Skyeng
Интернет-ресурсы

Window on Britain 1 (уровень: Beginner ):
An Introduction to Britain (Present Simple)
Schools (Adverbs)
Food (Possessive Pronouns)
Homes (Verbs: have, make и do)
Sport (Present Continuous)
Festivals (Questions)
Pop (going to / Present Continuous)
London (Past Simple)
Window on Britain 2 (уровень: Beginner to Elementar):
Work (Время: Present Simple, Present Continuous, Past Simple,
Future with going to)
Holidays (Countable / Uncountable nouns)
Animals ( Comparatives / Superlatives)
Media ( Future: will / going to)
Leisure ( Present Perfect)
Environment (Present Perfect, Past Simple)
Health (Conditionals)
Law and order (Passives: Present Simple / Past Simple)

Выводы:
видео в процессе обучения иностранным языкам помогает решить многие задачи:
задействованы все четыре вида коммуникативной деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо.
Просмотр аутентичных видеоматериалов помогает созданию речевых образцов, способствуют развитию навыков говорения. Использование видео дает возможность показать использование языка в беглой и живой речи. Основное внимание уделяется аудированию, самому трудному аспекту в обучении иностранного языка.
Использование видео на уроках английского языка позволяет учащимся развить языковую догадку и расширить кругозор. У них появляется возможность узнать об истории, традициях, обычаях людей страны изучаемого языка.
Видео служит стимулом к изучению иностранных языков. Обучаемые получают возможность применить и расширить свои знания на незнакомом аутентичном материале.
Использование видеоматериалов на уроках повышает активность учащихся. Во время работы с видео дети получают большое количество разнообразной информации, которая очень помогает при последующей работе на последемонстрационном этапе.