Презентация на тему: "Современные модели организации обучения"

Современные модели организации обучения - Скачать презентации бесплатно ☑ Презентации по предметам на school-textbook.com
Смотреть онлайн
Поделиться с друзьями:
Презентация на тему Современные модели организации обучения к уроку по педагогике

Презентация "Современные модели организации обучения" онлайн бесплатно или скачать на сайте электронных школьных учебников/презентаций school-textbook.com

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
1 слайд

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

План: Сущность содержания понятий «форма обучения», «форма организации обучения»; Классификация форм
2 слайд

План: Сущность содержания понятий «форма обучения», «форма организации обучения»; Классификация форм обучения; Характеристика отдельных форм обучения; Урок как основная форма организации обучения.

В педагогической литературе нередко встречаются разные толкования таких понятий, как «форма обучения
3 слайд

В педагогической литературе нередко встречаются разные толкования таких понятий, как «форма обучения» и «форма организации обучения». Идентичны эти понятия или нет? Попытаемся рассмотреть данный вопрос.

В переводе с латинского форма означает внешнее очертание, наружный вид, структуру чего - либо. По от
4 слайд

В переводе с латинского форма означает внешнее очертание, наружный вид, структуру чего - либо. По отношению к обучению понятие форма употребляется в двух значениях, как: А) форма обучения; Б) форма организации обучения.

Форма – наружный вид, соответствующий внутреннему устройству; система организации чего-либо.
5 слайд

Форма – наружный вид, соответствующий внутреннему устройству; система организации чего-либо.

Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. О
6 слайд

Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от: целей, содержания, методов и средств обучения, материальных условий, состава участников образовательного процесса и других его элементов.

Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осущес
7 слайд

Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемое в заранее установленном порядке и режиме (А.С. Агафонова).

Формы организации обучения - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осущес
8 слайд

Формы организации обучения - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определённом порядке и режиме. Совокупность форм, объёдинённых по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения (И.М. Чередов).

В истории педагогики известны различные формы обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая, кла
9 слайд

В истории педагогики известны различные формы обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая, классно-урочная система, Белл-Ланкастерская, Дальтон-план, план Трампа и др.

В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, класс
10 слайд

В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяются на: Индивидуальные; Фронтальные; Групповые; Коллективные.

Индивидуальная форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель работает индивидуаль
11 слайд

Индивидуальная форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель работает индивидуально с каждым учеником.

Фронтальная форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно с
12 слайд

Фронтальная форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно со всеми учениками в едином темпе и с общими задачами.

Групповая форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель выделяет в классе группы
13 слайд

Групповая форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель выделяет в классе группы по каким-то признакам и организует работу учеников в таких группах.

Коллективная форма обучения – отличается от фронтальной тем, что учащиеся рассматриваются как целост
14 слайд

Коллективная форма обучения – отличается от фронтальной тем, что учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия.

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой: Ученики примерно одн
15 слайд

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой: Ученики примерно одного возраста и уровня подготовки разбиты на классы; Класс работает по единому годовому плану и единым учебным программам; Основной единицей занятия является урок;

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой: Продолжительность ур
16 слайд

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой: Продолжительность урока регламентируется Уставом образовательного учреждения с учётом гигиенических норм; Работой учащихся на уроке руководит учитель.

Данная система была теоретически обоснована в XVII в. чешским педагогом Яном Амосом Коменским и опис
17 слайд

Данная система была теоретически обоснована в XVII в. чешским педагогом Яном Амосом Коменским и описана им в книге «Великая дидактика». Классной эта система называется потому, что учитель проводит занятия с группой учащихся определённого возраста, имеющей твёрдый состав и называемой классом.

Урочной – потому, что учебный процесс проводится в строго определённые отрезки времени – уроки. Посл
18 слайд

Урочной – потому, что учебный процесс проводится в строго определённые отрезки времени – уроки. После Коменского значительный вклад в разработку теории урока внёс К.Д. Ушинский.

Преимущества классно-урочной системы обучения: Чёткая организационная структура; Удобства управления
19 слайд

Преимущества классно-урочной системы обучения: Чёткая организационная структура; Удобства управления деятельностью класса;

Преимущества классно-урочной системы обучения: Возможность сочетания массовых, групповых и индивидуа
20 слайд

Преимущества классно-урочной системы обучения: Возможность сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы; Стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика;

Преимущества классно-урочной системы обучения: Тесная связь обязательной учебной и внеучебной работы
21 слайд

Преимущества классно-урочной системы обучения: Тесная связь обязательной учебной и внеучебной работы учащихся; Эмоциональное влияние личности учителя на учащихся; Экономичность обучения, т.к. учитель работает одновременно с группой учащихся.

Недостатки классно-урочной системы обучения: ориентация на среднего ученика, что создаёт значительны
22 слайд

Недостатки классно-урочной системы обучения: ориентация на среднего ученика, что создаёт значительные затруднения для слабого школьника и задерживает развитие способностей у более сильных; ограниченное общение между учениками;

Недостатки классно-урочной системы обучения: трудность учёта индивидуальных особенностей учеников; о
23 слайд

Недостатки классно-урочной системы обучения: трудность учёта индивидуальных особенностей учеников; одинаковый темп и ритм работы;

Классификация форм организации обучения: По составу учащихся: А) временные Б) постоянные
24 слайд

Классификация форм организации обучения: По составу учащихся: А) временные Б) постоянные

По месту работы: А) школьные (классы, лаборатории) Б) внешкольные (дом, экскурсия, поход и т.д.) Кла
25 слайд

По месту работы: А) школьные (классы, лаборатории) Б) внешкольные (дом, экскурсия, поход и т.д.) Классификация форм организации обучения:

По времени работы: А) классные Б) внеклассные (соревнования, кружок, факультативы и т.д.) Классифика
26 слайд

По времени работы: А) классные Б) внеклассные (соревнования, кружок, факультативы и т.д.) Классификация форм организации обучения:

По характеру управления учителем учебной деятельностью учеников: А) репродуктивные Б) проблемно-поис
27 слайд

По характеру управления учителем учебной деятельностью учеников: А) репродуктивные Б) проблемно-поисковые В) исследовательские Классификация форм организации обучения:

По дидактическим целям: А) практика Б) семинар В) лекция Классификация форм организации обучения:
28 слайд

По дидактическим целям: А) практика Б) семинар В) лекция Классификация форм организации обучения:

Урок как основная форма обучения. Существуют самые разнообразные формы организации учебного процесса
29 слайд

Урок как основная форма обучения. Существуют самые разнообразные формы организации учебного процесса: урок, лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие, практикум, факультатив, экскурсия, производственная практика, домашняя самостоятельная работа, консультация, зачёт, экзамен, предметный кружок, мастерская, студия и т.д.

Урок – динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках т
30 слайд

Урок – динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определённым составом учащихся – с классом – по твёрдому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров).

Урок – форма организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при классно-урочной си
31 слайд

Урок – форма организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при классно-урочной системе обучения (Б.М. Бим-Бад). Урок – основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе; законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса (А.С. Агафонова).

Классификация уроков по дидактической цели В.А. Онищука, Б.П. Есипова, Н.И. Болдырева, Г.И. Щукина,
32 слайд

Классификация уроков по дидактической цели В.А. Онищука, Б.П. Есипова, Н.И. Болдырева, Г.И. Щукина, И.Т. Огородникова: урок усвоения новых знаний; урок усвоения навыков и умений; урок комплексного применения знаний;

Классификация уроков по дидактической цели В.А. Онищука, Б.П. Есипова, Н.И. Болдырева, Г.И. Щукина,
33 слайд

Классификация уроков по дидактической цели В.А. Онищука, Б.П. Есипова, Н.И. Болдырева, Г.И. Щукина, И.Т. Огородникова: урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки, оценки и корректировки знаний, умений и навыков; комбинированный урок.

Классификация уроков по двум критериям: содержанию и способу проведению И.Н. Казанцева: По первому к
34 слайд

Классификация уроков по двум критериям: содержанию и способу проведению И.Н. Казанцева: По первому критерию (содержанию) уроки математики, например, подразделяются на уроки арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии, а внутри них – в зависимости от содержания преподаваемых тем.

По способу проведения учебных занятий уроки делятся на: уроки в виде лекций; уроки в виде бесед; Уро
35 слайд

По способу проведения учебных занятий уроки делятся на: уроки в виде лекций; уроки в виде бесед; Уроки-экскурсии;

По способу проведения учебных занятий уроки делятся на: уроки самостоятельной работы учащихся в клас
36 слайд

По способу проведения учебных занятий уроки делятся на: уроки самостоятельной работы учащихся в классе; лабораторные и другие практические занятия.

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Ивано
37 слайд

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Иванова: вводные уроки; уроки первичного ознакомления с материалом;

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Ивано
38 слайд

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Иванова: уроки образования понятий, установления законов, правил; уроки применения полученных знаний на практике;

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Ивано
39 слайд

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Иванова: уроки навыков; уроки повторения и обобщения; контрольные уроки; смешанные или комбинированные уроки.

Обязательными элементами всех вышеназванных уроков являются организационный этап и подведение итогов
40 слайд

Обязательными элементами всех вышеназванных уроков являются организационный этап и подведение итогов урока. Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определённой последовательности согласно дидактическим целям.

Структура комбинированного урока: Оргмомент Проверка домашнего задания Опрос Сообщение по новой темы
41 слайд

Структура комбинированного урока: Оргмомент Проверка домашнего задания Опрос Сообщение по новой темы и задач, мотивация

Структура комбинированного урока: Изложение нового материала Закрепление нового материала Подведение
42 слайд

Структура комбинированного урока: Изложение нового материала Закрепление нового материала Подведение итогов Домашнее задание Конец урока

Урок как организационная система обучения – явление динамическое. Он постоянно развивается, отражая
43 слайд

Урок как организационная система обучения – явление динамическое. Он постоянно развивается, отражая основные тенденции развития педагогического процесса в направлении его целостности.

Отзывы по презентациям на сайте school-textbook.com "Современные модели организации обучения" (0)
Оставить отзыв
Прокомментировать

Путеводитель по миру знаний. Тем, кто хочет учиться.

Свяжитесь с нами