Презентация на тему: "Организация консультативной работы учителей- логопедов в ДОУ"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад №56 «Гусельки» г.Тамбов
Организация консультативной работы
учителей -логопедов в ДОУ
Учителя-логопеды:
Дубенская Е.В.,
Киселева О.А.

     В процессе взаимодействия с семьями довольно часто выявляется, как мало родители уделяют должного внимания преодолению речевого нарушения у ребенка: не замечают недостатков в его речи, не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом все исправится.
Обеспечение тесной взаимосвязи между родителями и педагогическим коллективом - важнейший аспект в коррекционно-образовательной деятельности.
Целенаправленная, систематически спланированная, комплексная работа педагогического коллектива и осознанная заинтересованность родителей – значительно повышает результативность обучения.

Хаотичность воспитательных воздействий на ребенка в семье и перекладывание ответственности за речевые успехи ребенка на логопеда и воспитателей не способствуют установлению уважительной позиции в общении между педагогами и ребенком, формируют у ребенка отрицательную или безразличную установку на педагогические воздействия.

Для того чтобы повысить уровень речевого развития ребенка, необходимо целенаправленно и систематически вести работу по речевому развитию детей, которая должна проводиться не только в ДОУ, но и в семье.
Родители нередко сами отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов, так как не владеют необходимыми знаниями и умениями и достаточным количеством свободного времени для занятий с детьми дома. Отсюда возникает проблема: родителям необходимо получить определенный уровень знаний, умений по вопросам речевого развития детей.

Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей.
Необходимо стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи:
повышение осведомленности родителей об особенностях развития ребенка
единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации
организация регулярного обмена информацией о ребенке

Система работы логопеда с родителями:
выступления учителя-логопеда на родительских собраниях
проведение практикумов и тренингов, направленных на обучение родителей приемам коррекции речи детей
индивидуальные консультации
информационные стенды, речевые уголки
выпуск памяток и методичек для родителей

Наглядная информация по развитию:
фонематического слуха
артикуляционной гимнастики в домашних условиях
коммуникативных навыков и умений с помощью вербальных и невербальных средств
лексико –грамматического строя, связной речи
развитие общей и мелкой моторики
Родители получают также советы по необходимости пройти консультацию и лечение у врача психиатра, психоневролога или невропатолога.

Индивидуальные консультации проводятся по приглашению логопеда или по просьбе родителей.
На этих консультациях рекомендуется демонстрировать успехи в преодолении дефекта, и отмечается какая помощь необходима со стороны родителей на данном этапе.
Родители имеют право посещать занятия логопеда в течение всего периода обучения и могут слышать, оценивать и сравнивать речь собственного ребенка. Принцип открытости обучения всегда увеличивает, усиливает эффект воздействия на речь и в целом на личность ребенка.

Формирование положительной мотивации к взаимодействию с педагогом, активизация заинтересованности в занятиях по развитию и коррекции речи.
Выработка адекватного отношения к особенностям речевой деятельности детей.
Обучение основным приёмам коррекционно–развивающей работы (артикуляционная гимнастика, некоторые виды логопедических игр и т.д.).
Ознакомление с различными видами дидактических пособий, литературы по организации и проведению развивающих занятий в домашних условиях.


Основными направлениями консультативно–просветительской работы учителя -логопеда с родителями являются:

Буклеты

Папки- передвижки, стенды

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / - СПб.: Детство Пресс, 2012.
Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и вопросы дифектологии М.: Просвещение, 2005.
Елисеева, М.Б. Фонетическое и лексическое развитие ребенка раннего возраста / Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа М.: ЦПО, 2013.
Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет М.: Ювента, 2012.
Лепская, Н.И. Речевое развитие ребенка М.: Просвещение, 2011.
Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. - СПб.: Детство-Пресс, 2016.
Лопухина, И.В. Логопедия. 550 занимательных игр и упражнений для развития речи детей. М.: Аквариум, 1995.
Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего возраста. – М.: Айрис-Дидактика, 2005.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей Феникс, 2013.
Серия наглядных пособий «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», и др. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет М.: АСТ, Астрель, 2012.
Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет - М.: Эксмо, 2016..
https://nsportal.ru/detskiy-sad/
http://открытыйурок.рф/
http://ext.spb.ru/
https://paidagogos.com

Список рекомендуемой литературы
и интернет ресурсов:

Спасибо за внимание