Презентация на тему: "Методическая разработка "Переход на обновленный ФГОС ООО""

Августовская конференция 2022-2023 учебный год
Секция учителей
физической культуры
29 августа 2022 год

Переход на обновленный ФГОС ООО. Какие новшества необходимо учесть в работе педагога?
От измерений к изменениям. Эффективные меры, способствующие повышению предметных результатов обучающихся, на основе результатов различных оценочных процедур качества подготовки обучающихся.
Формирование функциональной грамотности обучающихся.
Методический потенциал различных форм «горизонтального обучения» и профессионального общения педагогических работников…..

Вопросы для обсуждения

ФГОС третьего поколения предполагает:
1. Уменьшение объема академических часов и организация обучения в режиме 5-дневной учебной недели.
2. Исключение из состава обязательных учебных предметов второго иностранного языка.
3. Вариативность возможности изучения родного (русского) языка и родной (русской) литературы.
4. Более конкретные и единые требования к результатам обучения обеспечат системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни.



Переход на обновленный
ФГОС ООО

В структуре программ НОО и ООО предусмотрены учебные предметы, учебные курсы и учебные модули;
школа разрабатывает и реализовывает программы углубленного изучения отдельных предметов;
школа разрабатывает и реализовывает индивидуальные учебные планы в соответствии с образовательными потребностями и интересами учеников.
Вариативность дает школе:
возможность выбирать, как именно формировать программы;
учителя смогут обучать учеников в соответствии с их способностями и запросами и так, как считают нужным.

Вариативность

В новых ФГОС подробнее описывают результаты освоения ООП НОО и ООО – личностные, метапредметные, предметные.


Планируемые результаты

четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине;
конкретное содержание по каждой предметной области;
вправе самостоятельно определять достижение промежуточных результатов по годам обучения, независимо от содержания примерных ООП.


Предметные результаты

требуют системно - деятельностного подхода;
конкретно определяют требования к личностным и метапредметным образовательным результатам (если в старых стандартах эти результаты были просто перечислены, то в новых они описаны по группам).


Метапредметные и личностные результаты

Гражданско-патриотическое;
духовно-нравственное;
эстетическое;
трудовое;
экологическое;
ценность научного познания;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.


Личностные результаты

Овладение познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;
овладение коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность;
овладение   регулятивными   действиями   – самоорганизация, самоконтроль.
Каждое УУД содержит критерии их сформированности
Теперь с таким подробным и конкретным описанием планируемых результатов педагогам будет проще организовывать на уроках систему формирующего оценивания.

Метапредметные результаты

На уровне ООО добавили общую характеристику программы и прописали механизмы реализации программы.



Пояснительная записка к ООП

 
На уровне ООО вместо программы развития УУД указали программу формирования УУД и дополнили содержательный раздел НОО и ООО рабочими программами учебных модулей.
Содержательный раздел ООП НОО и ООО должен содержать:
рабочие программы   учебных   предметов,   учебных   курсов,   курсов внеурочной деятельности, учебных модулей;
программу формирования УУД;
рабочую программу воспитания;
программу коррекционной работы (если обучаются дети с ОВЗ).
Рабочие программы педагогов
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности и учебных модулей нужно формировать с учетом рабочей программы воспитания.
Тематическое планирование рабочих программ теперь должно включать возможность использования ЭОР и ЦОР по каждой теме.
В рабочих программах внеурочной деятельности нужно
указывать формы проведения занятий.
 


Содержательный раздел ООП

По новому ФГОС ООО нужно разрабатывать «Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся».
Требований к программе формирования УУД стало меньше. Для уровня ООО - нужно формировать у учеников знания и навыки в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества.


Программа формирования универсальных учебных действий

Адаптированные программы на уровне ООО разрабатывают на основе нового ФГОС ООО. Для этого в него внесли вариации предметов.
Например, для всех детей с ОВЗ вместо физкультуры надо внести адаптивную физкультуру.
Объем аудиторных часов не может превышать 6018.


Ученики с ОВЗ

Старый ФГОС таких требований не устанавливал.
Это нововведение поможет школе
обосновать перед родителями использование,                                              например,электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Если школьники учатся с использованием дистанционных технологий, то школа должна обеспечить их индивидуальным авторизованным доступом ко всем ресурсам. И доступ должен быть как на территории школы, так и за ее пределами.


Использование электронных средств обучения, дистанционных технологий

Старые ФГОС - повышать квалификацию педагоги должны не реже чем раз в три года. Новые ФГОС - эту норму исключили.

В Законе об образовании по-прежнему закреплено, что педагог может проходить дополнительное профессиональное образование раз в три года и обязан систематически повышать квалификацию. Но указания, как часто он должен это делать, теперь нет!!!


Повышение квалификации педагогов

Эффективные меры, способствующие повышению предметных результатов обучающихся, на основе результатов различных оценочных процедур качества подготовки обучающихся.

От измерений к изменениям.

Оценка – составная часть учебного процесса
Объективность оценки
Оценка того, чему учили
Формат оценки влияет на содержание образования
Оценка – стимулирование развития (мотивирующее оценивание)
Пять базовых принципов построения ЕСОКО

 
- это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Функциональная
грамотность

Цель - анализ качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций, реализующих ООП НОО и ООО.
Задачи:
Проанализировать показатели метапредметной подготовки обучающихся основного общего образования.
Проанализировать объективность полученных результатов.
Проанализировать взаимосвязи между контекстными показателями и показателями, характеризующими результаты освоения ООП ООО.
Проанализировать выполнение показателей,
обусловленных региональной концепцией развития направления.

Региональный мониторинг по достижению метапредметных результатов обучающихся по ООП ООО

обмен         информацией/данными, опытом,  которые  полезны  и  интересны всем  участникам  взаимодействия,  в  реальном или виртуальном режиме;
самостоятельный     и     свободный процесс,  т.е.  каждый  из  участвующих  в нем  самостоятельно  решает,  что  именно, в   каком   объеме   ему   необходимо   понять/освоить и т.д.;
рефлексивное   действование,   т.е. активную    реализацию    обучающимися своих намерений и целей, базирующуюся на  отборе,  анализе,  систематизации  множества источников;
партнерское  общение  (коммуникация  
и  взаимодействие,  в  котором  отсутствуют  
доминантная  и  подчиненная  позиция).

«Горизонтальное  обучение»

модернизированные   типы   традиционных   учебных   занятий   
тренинги 
мастер-классы 
workshop  
тиминги 
акмеологическое     консультирование 
образовательные       туры       
форма  интеграции  образования  и  туризма   
образовательный  нетворкинг 
митап  
баркемп  
форум-театр   
создание  на  базе  образовательной организации команды обучающихся  учителей 

Формы  
«горизонтального  обучения»  

равный  доступ  к  образовательным ресурсам  независимо  от место нахождения,  времени  суток,  возраста  и  наличия профессионального опыта;  
поддержку  опытных  специалистов в  стремлении  поделиться  своими  достижениями;  
методическую   помощь   начинающим специалистам;  
возможность  сопровождения  обучающихся  со  стороны профессионального преподавателя;
повышение  активности  педагогов.