Презентация на тему: "Нетрадиционные уроки в начальной школе."

нетрадиционные уроки
в начальной школе
Выполнила: Зверева Анна Викторовна
учитель начальных классов БЭСШ-и.

К традиционным школьным занятиям принадлежат, как известно, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела. Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические, игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.

Интегрированные уроки. Интеграцию осуществлять можно с любым предметом: чтением, математикой, ИЗО, музыкой, технологией, русским языком.
Урок с использованием мультимедийных средств.
 Урок – исследование.
 Урок – дискуссия.
Урок – зачет.
Урок – смотр знаний.
Урок – игра, игра – путешествие.
Урок – путешествие.
Урок – лекция.
Урок – сказка.
Урок – представление.
Урок КВН.
Урок – радиопередача, телепередача.
Урок – развитие речи.
Урок – деловая игра.

На уроках можно использовать:

- решение кроссвордов, ребусов, занимательных задач;

- решение экологических задач;

- различные конкурсы (например, конкурс «Животный мир леса», «Птицы – наши друзья», «Грибы» и др.);

- задания «А знаете ли вы, что…?;

- рисование эмблем, различных знаков, природоохранных плакатов;

- создание макетов, моделей, 

- викторины для всезнаек;

- конкурс знатоков, грибников и т.д.;

- работа справочного бюро;

- показ рисунков, по которым дети называют правило (например, правила поведения в лесу);

- загадки;

- игра « Да – нет » (Да и Нет говорите);

- дидактические игры (Где растет?; Деревья, кустарники, травы; Летает – не летает; Назови детенышей; Съедобное – несъедобное; Кто где живет и чем питается?; Посадим огород; Фрукты – овощи; Найди дерево по листьям; и т.д.)

- выставки;

- крылатые выражения;

- решение логических задач (О каком дереве можно сказать так: пушинки свои первые распустила, запахом медовым пчел приманила?)

- ролевые игры.  

использование информационных технологий
на нетрадиционных уроках
в начальных классах

В настоящий момент в общеобразовательной школе в качестве средств ИТ чаще всего используется пакет Microsoft Office.
Учащиеся получают первоначальные навыки работы с такими средствами ИТ как: MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, Paint.

Проведение презентации при объяснении нового материала. Заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных, формулах и т.п.
Наглядная демонстрация модели реального процесса. Построение диаграмм, таблиц, которые невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатов или школьной доски.
Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов. Подготовка учениками (самостоятельно или в группе) презентации для сопровождения собственного доклада, создание фотоальбомов, как отчетов о проведенных группой учеников исследованиях.
Совместное изучение источников и материалов. Обсуждение произведений искусства на основе мультимедийных энциклопедий, отсканированных графических изображений или полученных из Интернета материалов.
Корректировка и тестирование знаний. Работа с тестирующими системами и тренажерами.

Комбинированный урок
1. Организационный этап. Целевая направленность.
2. Этап проверки домашнего задания.
3. Этап всесторонней проверки знаний учащихся.
4. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний. Мини цель.
5. Этап усвоения новых знаний.
6. Этап закрепления новых знаний.
7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению.
8. Результативность достижения целей урока.

Урок усвоения нового материала
1. Организационный этап. Целевая направленность.
2.
3.
4. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
5. Этап усвоения новых знаний.
6. Этап закрепления новых знаний.
7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению.
8. Результативность достижения целей урока.

Урок закрепления изучаемого материала
1. Организационный этап. Целевая направленность.
2.
3.
4. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
5.
6. Этап закрепления полученных знаний.
7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению.
8. Результативность достижения целей урока.

Урок повторения изученного материала
1. Организационный этап. Целевая направленность.
2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
3. Этап повторения.
4.
5.
6.
7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению.
8. Результативность достижения целей урока.

Урок систематизации и обобщения изученного материала
1. Организационный этап. Целевая направленность.
2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
3. Этап обобщения и систематизации изученного.
4.
5.
6.
7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению.
8. Результативность достижения целей урока.

Урок проверки и оценки знаний учащихся

1. Организационный этап. Целевая направленность.
2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
3. Этап всесторонней проверки знаний учащихся.
4.
5.
6.
7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению.
8. Результативность достижения целей урока.

Личностно - ориентированный урок, в отличии от урока традиционного, изменяет:
1.Тип взаимодействия « Учитель - Ученик », от командного стиля к СОТРУДНИЧЕСТВУ.
2.Ориентацию учителя в ходе урока на АНАЛИЗ не столько РЕЗУЛЬТАТОВ, сколько процессуальной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ученика.
3.Позицию ученика : от прилежного исполнения к активному ТВОРЧЕСТВУ.
4.Мышление учащихся - РЕФЛЕКСИВНОЕ, то есть, нацеленное на РЕЗУЛЬТАТ.
5.Характер складывающихся на уроке отношений.
Главное в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся через его учебно-познавательную деятельность.

Организация личностно-ориентированного урока.
При подготовке и проведении ЛО урока учитель должен выделить основополагающие
направления своей деятельности, выдвигая на первый план УЧЕНИКА, затем
деятельность , определяя собственную позицию.