Презентация на тему: "Презентация "Методики преодоления заикания""

«Обзор методик преодоления заикания»
Выполнила: Тарановская Н.В.

Согласно МКБ-10, заикание (логоневроз) — это нарушение речи, которое характеризуется частым повторением или пролонгацией звуков, слогов, слов, частыми остановками или нерешительностью в речи, разрывающей её ритмическое течение. Диагноз ставится, когда эти симптомы значительны.

Причины заикания:
К врожденным факторам развития дефекта относят:
- патологии при вынашивании плода (кислородное голодание, инфекционные процессы и др.)
- проблемы во время родового периода (травмы, ранние роды и др.)
- генетическую предрасположенность
- индивидуальные особенности личности (повышенная нервозность и возбудимость)
Приобретенное заикание провоцируется:
- психологическими травмами (утратой родителей, аварией, дефицитом внимания, резкий испуг и др.)
- физиологическими — логоневроз как результат болезни. Она может быть наследственной или инфекционной: рахит, коклюш, корь
- социальные — результат жестокого обращения с человеком в детском возрасте
- частые ссоры в доме, наказания и избиение детей приводят к заиканию
Заикание у детей может пройти само, если нарушение речи связано с особым развитием полушарий мозга до 5-летнего возраста и их недостаточным созреванием
- перенесенными патологиями (менингитом, например)
- травмами (от небольших ушибов до тяжелых сотрясений)

Симптомы заикания:
- Спазмы речевого аппарата при произнесении звуков
- Длительные паузы между звуками
- Слогово-звуковые повторы
- В запущенных ситуациях развивается социофобия, проявляется ночное недержание мочи.

Виды заикания
- Патологический. Такой дефект имеет врожденный характер и обычно связан с генетикой.
- Невротический. Заикание в этом случае провоцируется травмами, заболеваниями или сильным испугом.

Формы заикания
- Тоническая - такая патология характеризуется длительными паузами в словах и растягиванием гласных звуков.
- Клоническая - при таком заикании человек не может проговаривать отдельные буквы или целые слоги.
- Комбинированная - эта патология является самой сложной, так как сочетает симптомы клонического и тонического видов

От заикания сегодня страдает около 4 % детей и 2 % взрослых. Данная патология может возникать по целому ряду причин, быть врожденной или приобретенной. Нередко заикание провоцирует проблемы в общении, замедляет развитие ребенка, стимулирует комплексы. При этом некоторые люди живут с этим нарушением всю жизнь, стесняясь обратиться к специалистам.

На самом деле заикание успешно лечится.

Основная коррекция дефекта
Лечением детей занимаются логопеды-дефектологи. Современные коррекционные методики строятся на основе нормализации дыхания и контроля темпа речи. Занятия с детьми проводятся в приятной необременительной игровой форме. Обычно вместе с ребенком врач читает и заучивает стишки, поёт песенки, тренирует речевой аппарат другими способами.

Дополнительные коррекционные методики
- Массаж, направленный на улучшение кровообращения и общее расслабление. Курс из 10-15 сеансов позволяет снять спазмы и добиться полной релаксации.
- Дыхательная гимнастика, которая нацелена на формирование правильного дыхания. Заниматься можно как в условиях клиники под руководством физиотерапевта, так и самостоятельно, дома, предварительно освоив все упражнения.
- Гипноз - данная методика применяется для терапии заикания у детей и подростков в возрасте от 10 до 18 лет.
- Медикаментозное лечение

Методики логопедических занятий с заикающимися

Методика преодоления заикания в условиях медицинского учреждения В. И. Селивёрстова (1979, 1994, 2001)
- В амбулаторных условиях занятия с заикающимися проводятся2-3 раза в неделю по 40-60 минут каждое.
- Курс занятий рассчитан на 3-4 месяца (32-36 занятий).
- Система работы разделена на 3 периода.

Методика, которая разработана сотрудниками ГНИИ уха, горла и носа под руководством профессора С.С. Ляпидевского, предусматривает 6 основных этапов логопедической работы.
1. Подготовительный этап, который занимает 2-3 дня.
2. Установочный этап, с которого начинаются речевые занятия.
3. Этап максимального ограничения речевого общения, когда устанавливается режим полного речевого молчания (3—5 дней) и период относительного речевого покоя (7—9 дней). Используются приемы сопряженной и отраженной речи, проводятся упражнения по постановке речевого дыхания, артикуляционная гимнастика.
4. Этап активной перестройки речевых навыков (3-4 недели) предполагает введение речевого режима, происходит работа над диалогом, проводятся беседы на заданные темы и небольшие пересказы на свободные темы.
5. Этап закрепления правильных речевых навыков включает в себя закрепление всех полученных навыков самостоятельной речи в разных жизненных ситуациях.
6. Заключительный этап предусматривает проведение выпускной конференции с участием родителей, врачей, друзей и предполагает ответы на вопросы, декламации стихов, инсценировки и доклады на разные темы, проводимые подростками, проходившими стационарное лечение.

Методика А.Я. Евгенова и
М.В. Смирнова
1. Дыхательные и артикуляторные упражнения, счетную и фразовую зарядки, вопросы и ответы на них, небольшое и несложное сообщение и стихотворение, выученное наизусть. Этот период длится 14 занятий.
2. Чтение, речевую зарядку, изложение прочитанного, рассказы по заданной теме, практику разговорной речи (12 занятий).
3. Небольшие доклады заикающихся, работу со стихотворениями, элементы драматизации, групповые и индивидуальные экскурсии, отчеты самих заикающихся о своей работе.

Методика В.М. Шкловского
(комплексная система лечения, которая продолжается 2-3 месяца и содержит пять этапов)
1. Подготовительный этап – диагностика и обследование больного невропатологом, дефектологом, психотерапевтом. Медикаментозное лечение, психотерапевтическая и логопедическая помощь (10-15 дней).
2. Этап перестройки патологических речевых навыков -занятия по нормализации дыхания, голоса, вырабатываются речевые эталоны, аутогенная тренировка. Речевые занятия должны проводиться не менее 3-4 часов в день.
3. Сеансы гипнотерапии начинают проводить на 3-4 день после начала занятий по активной тренировке речи.
4. Этап закрепления достигнутых результатов - проводятся разнообразные тренировки речи больных в разных жизненных обстановках. Популярна методика Л. З Андроновой-Арутюнян. Методика основана на синхронизации речи с пальцами ведущей руки.
5. Этап диспансеризации и профилактики, санаторно-курортное лечение

Методика Н.А. Власовой и Е.Ф. Рау
1) отраженная речь
2) заученные фразы
3) пересказ по картинке
4) ответы на вопросы
5) рассказ
6) спонтанная речь
При этом авторами рекомендуются обязательные ритмические и музыкальные занятия с детьми и проведение разъяснительной работы с родителями.

Н.А. Власова различает 7 «видов речи», которые в порядке постепенности необходимо применять на занятиях с детьми-дошкольниками:
1) сопряженная речь
2) отраженная речь
3) ответы на вопросы по знакомой картинке
4) самостоятельное описание знакомых картинок
5) пересказ прослушанного небольшого рассказа
6) спонтанная речь (рассказ по незнакомым картинкам)
7) нормальная речь (беседа, просьбы) и т.д.

Методика И.Г. Выгодской, Е.Л. Пелленгер, Л.П. Успенской
- «Волшебный сон» - игровая форма (рифмованные фразы, которые доступны и интересны детям)
- «Игры-молчанки» (режим относительного молчания)
- «В стране коротких ответов» (начальный период работы по устранению заикания – говорение на выдохе)
- «В стране полных ответов» (оформление мысли распространёнными предложениями)
- Куклы с ручным управлением, или бибабо (увлечение ребёнка)
- Иры-инсценировки и «Сюжетно ролевые» (способность к творчеству)
- «Заключительные занятия» (организация и проведение праздников)

Методика Н.А. Чевелёвой и С.А. Мироновой
Преодоление заикания по разделам: «Ознакомление с окружающей природой», «Развитие речи», «Развитие элементарных математических представлений», «Рисование, лепка, аппликация, конструирование». Методики Н. А. Чевелевой и С. А. Мироновой строятся на обучении заикающихся детей постепенному овладению навыками свободной речи: от простейшей ситуативной ее формы до контекстной (идея принадлежит Р. Е. Левиной).
-Словарная работа, расширение словаря, уточнение значений слов, активизация пассивного словарного запаса
- Требовательность к речи (вопросы конкретные, речь состоит из коротких точных фраз в разных вариантах, рассказ сопровождается показом, темп неторопливый)
- Закрепление навыков пользования ситуативной речью

Методика Н.А. Чевелёвой
1) сопровождающей речи
2) завершающей речи
3) предварительной речи
4) закрепления навыков самостоятельной речи
5) Закрепление навыков самостоятельной речи (5 занятий)

В сᴨециальных школах целесообразно использовать уроки ручного труда.

Система преодоления заикания у детей включает в себя 5 ᴨериодов
1) Проᴨедевтический (4 занятия). Основная цель - привить детям навыки организованного поведения.
2) Сопровождающая речь (16 занятий). В этом ᴨериоде допускается собственная активная речь детей, но только по поводу одновременно совершаемых ими действий.
3) Завершающая речь (12 занятий). На всех занятиях этого ᴨериода дети пользуются сопровождающей и завершающей речью.
4) Предваряющая речь (8 занятий). Здесь наряду с сопровождающей и завершающей речью активизируется более сложная форма речи – предваряющая.

Методика Л.З. Ароновой-Арутюнян
«Нормализация речи заикающихся на основе синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки».
1. Устранение речевых судорог с помощью способа лечения заикания, основанного на синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки, диктующей ритмико-интонационный рисунок фразы.
2. Изменение внутреннего состояния заикающихся, формирование рефлекса спокойствия, связанного с актом вербальной коммуникации.
3. Автоматизация нового речедвигательного навыка, формирование нового устойчивого стереотипа в условиях реального общения с помощью системы функциональных тренировок. Основной (интенсивный) курс лечения занимает 10 дней по 8 часов логопедических занятий с полным погружением в новое состояние. Затем в течение 6 месяцев проводится 6 обучающих микрокурсов (по 3 дня каждый), на которых постепенно нормализуется темп речи и осуществляется уход от движений пальцев рук.
В группе занимаются 3-5 человек. Она формируется, в основном, по возрастному признаку.

Г. А. Волкова

Использование игр (дидактических, с пением, подвижных, игр-драматизаций, творческих игр) с заикающимися детьми 4-5, 5-6, 6-7 лет на разных этапах логопедической работы:
- этап молчания (4-6 дней), шёпотная речь (10 дней)
- этап сопряженной (4-5 недель) и отраженной речи (4-5 недель)
- вопросно-ответной речи (8-10 недель)
- самостоятельной речи (8-14 недель)
- этап закрепления активного поведения и свободного общения детей

Методика Ю.Б. Некрасовой
(на основе метода эмоционально-стрессовой терапии К.М. Дубровского была создана методика логопсихотерапии - разновидность психотерапии, направленной на восстановление нарушенной речевой коммуникации)
1. Пропедевтический этап длится не менее полугода и строится на динамической психотерапевтической диагностике, в основе которой метод библиотерапии - лечение книгой.
2.Второй этап - публичное индивидуально-групповое воздействие психотерапевтического и педагогического содержания.
3. Активная групповая логопсихотерапия: в течение 2-3 месяцев проводятся ежедневные 8-9 часовые занятия, основная цель которых - формирование саногенных (оздоравливающих) психических состояний, библиотерапия - лечение книгой; символотерапия - разновидность психотерапии, использующей в качестве лечебного воздействия символическую функцию слова и речи; кинезитерапия - разновидность психотерапии, направленной на коррекцию психического состояния человека через работу с телом.

Методика А.В. Ястребовой
1 категория детей - заикающиеся дети с высоким и нормальным речевым развитием.
2 категория детей - заикающиеся с элементами общего недоразвития речи, когда у них имело место недостаточное фонетико-фонематическое и лексико-грамматическое развитие.
Система логопедических занятий А.В.Ястребовой составлена для заикающихся школьников второй категории. Автор выделяет 3 периода в обучении этих учащихся:
Первый период: уточнение и расширение пассивных знаний детей в области языка (упорядочение темпа, ритма и плавности речи, расширение и уточнение словарного состава и запаса представлений и понятий, овладение грамматическим строем речи, развитие и закрепление навыков звукового и морфологического анализа слова).
Второй период: активизация полученных учащимися знаний в области языка и закрепление навыка плавной, ритмичной и выразительной речи на более сложном речевом материале.
Заключительный период – закрепление навыка правильной, свободной речи (работа над звуковой и интонационной стороной языка, выдвигается требование осознанного использования учащимся знаний в области фонетико-фонематического, лексико-грамматического и интонационного состава языка и навыка плавной, выразительной речи в любой жизненной ситуации).

Авторская методика А.Н. Стрельниковой

Упражнения направлены на активизацию функций диафрагмы, координацию ритма дыхания («Ладошки», «Погончики», «Насос»).

Прогноз преодоления заикания зависит от:
1. от механизмов
2. от сроков начала комплексного воздействия и полноты его применения
3. от возраста
4. от «стажа заикания»

Проведение дыхательной гимнастики
- При ОРВИ, ОРЗ, стоматите, герпесе занятия рекомендуется отложить.
- Хорошо проветренное помещение
- Не на голодный желудок и не сразу же после принятия пищи. Оптимальный временной промежуток — спустя два часа после еды.
- Приём пищи после занятия допустим через час, чтобы мышцы брюшной полости и диафрагмы успокоились и отдохнули.
Во время проведения занятия тренируется напевность, плавность произношения («Цветочный магазин», «Свеча», «Певец»)

Спасибо
за внимание!