Презентация на тему: "Презентация по профилактике употребления ПАВ на тему: "Первичная профилактика""

Первичная профилактика
употребления
психоактивных веществ
у детей и подростков

Социальный педагог
Лычаченко С.И.

Постановка личных целей

Постановка личных целей
(нахождение общего смыслового поля
и пересечения интересов)
На отдельных листах запишите основную цель Вашего участия в семинаре «Первичная профилактика употребления психоактивных веществ (ПАВ) у детей и подростков»
Перечислите БОНУСЫ, преимущества, которые появятся в Вашей жизни в результате достижения этой цели

Зависимость (зависимое поведение)
Стремление полагаться на кого-то или что-то в целях получения удовлетворения или адаптации;
Попытка бегства от реальности при помощи изменения своего психического состояния, обеспечивающего мнимую безопасность и эмоциональный комфорт;
Способ приспособления к сложным для индивида условиям деятельности и общения, то «пространство», которое позволяет «отдохнуть», «порадоваться» и опять вернуться (если получится) к реальной жизни.

Аддиктивное поведение
В переводе с английского addiction – склонность, пагубная привычка.
Один из типов девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций (Ц.П. Короленко, Т.А. Донских).
Субъективно переживается как невозможность жить без объекта аддикции, как непреодолимое влечение к нему. Носит выраженный аутодеструктивный характер, поскольку неизбежно разрушает организм и личность.

Формы зависимого поведения

ПРИЧИНЫ (ФАКТОРЫ) АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Социальные
Технический прогресс
Ослабление межличностных связей
СМИ
Субкультура

Семейные
Неспособность понимать и удовлетворять его базовые потребности
Младенческая травма
Низкая аффективная толерантность
Эмоциональные расстройства у родителей
Отсутствие границ между поколениями
Индивидуальные

Возрастная принадлежность
Половая принадлежность
Психофизиологические особенности
Характерологические особенности
Стрессоустойчивость
Наличие смысла жизни

ГРУППА РИСКА
В группу риска попадают люди с низкими адаптивными возможностями, неустойчивые перед разного рода стрессорами,
проявляющие постоянное
недовольство собой,
жизнью и окружением,
в котором
в трудную минуту
не находится
поддержка.

ПРИЗНАКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Устойчивое стремление к изменению психофизического состояния
Цикличность
Личностные изменения
Аддиктивные установки;
Низкая переносимость напряжения и стрессовых ситуаций, при высокой переносимости любое напряжения, если оно необходимы для реализации зависимого поведения;
Уход от реальности;
Базисная характеристика личности – зависимость;
Узостью и избирательность сознания;
Конфликтность;
Подмена «Я-реального» на «Я-иллюзорное»;
Поверхностность в оценках и суждениях;
Возрастная регрессия и др.

ПРИЗНАКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В поведенческой сфере: эгоцентризм, избегание решений проблем, преимущественно однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, неуверенность в себе, высокий уровень притязаний, низкая самокритичность;
В аффективной сфере: эмоциональная лабильность, низкая толерантность, быстрое возникновение тревоги и депрессии, сниженная или нестабильная самооценка, появление социофобии, агрессивность;
Искажение мотивационно-потребностной сферы: блокировка потребности в защищённости, самоутверждении, свободе, принадлежность к временной перспективе;
Наличие когнитивных искажений, увеличивающих дисгармонию личности, «аффективная логика».

ПРИЗНАКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Игнорирование значимых ранее событий и действий;
Отрицание событий и действий, которые окружающие расценивают как результат зависимого поведения;
Распад прежних отношений и связей, смена значимого окружения;
Враждебное отношение и непонимание со стороны значимых для зависимого человека людей,
Скрытность или раздражительность, когда окружающие критикуют его поведение;
Чувство вины или беспокойства относительно собственной зависимости;
Безуспешные попытки сокращать зависимое поведение.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ
Первый этап - начало формирования зависимости
Второй этап характеризуется формированием четкой последовательности использования средств изменяющих психическое состояние.
На третьем этапе ритм использования ПАВ становится обычным типом реагирования, методом выбора при встрече с требованиями реальной жизни».
Четвертый этап - происходит полное погружение в процесс зависимости, отчуждение и изоляция от общества.
Пятый этап носит характер окончательного крушения личности. Зависимое поведение разрушает организм и психику.

ХИМИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

Химическая зависимость - это вид зависимости, которая вызвана привыканием человека к психоактивным веществам.

Психоактивное вещество - это любое вещество в состав которого входят химические элементы, способные оказывать влияние на деятельность ЦНС.

Наркотик - вещество естественного или синтетического происхождения, которое может изменять нормальные психические функции организма, а при многократном употреблении приводит к психической и/ или физической зависимости.

Наркомания – болезнь, вызванная употреблением наркотиков.

Алкоголизм – заболевание, характеризующееся пристрастием к алкоголю  (этиловому спирту), с психической и физической зависимостью от него

СТАТИСТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ
ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
Регулярно употребляют наркотики 5, 99 млн. человек
От общего числа наркоманов в России
20% - школьники
60% – молодежь в возрасте 16-30 лет
20% - старшее 30 лет
Средний возраст приобщения к наркотикам 15-17 лет
Каждый наркоман вовлекает вслед за собой в употребление наркотиков 13-15 человек.
Число смертей от употребления наркотиков за последние годы выросло в 12 раз, среди детей - в 42 раза.
Уровень распространенности употребления алкогольных напитков среди городских школьников 15-17 лет - 77,3%
Основными очагами распространения наркотиков являются школы, дискотеки и клубы (70%)

ФАКТОРЫ, ПРИВОДЯЩИЕ К РИСКУ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Экономическое/социальное неблагополучие.
Неблагоприятное окружение.
Частые перемены места жительства.
Доступность алкоголя и наркотиков.
Семейная предрасположенность.
Неумелость и непоследовательность в воспитании.
Склонность к антисоциальному поведению и гиперактивности.
Неуспеваемость, отсутствие желания продолжать обучение в школе.
Протест и риск в подростковом возрасте.
Общение с пьющими и употребляющими наркотики сверстниками.
Положительное отношение к алкоголю и наркотикам.
Реклама.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА
Эмоциональная незрелость.
Недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей.
Повышенная внушаемость.
Желание самоутвердиться и стать взрослым.
Формирование «Мы» - концепции, референтных групп.
Чувство взрослости (эмансипация от родителей; новое отношение к учению; романтические отношения со сверстниками другого пола; внешний облик).
Бурное эмоциональное развитие воображения и творчества.
Базальная потребность возраста – понимание.
Чувствительность к оценке своей внешности.
Самонадеянность и безаппеляционность суждений в отношении окружающих.
Противоречивость (внимательность - черствость, болезненная застенчивость - развязность, желание быть признанным и оцененным другими - показная независимость, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - обожествление случайных кумиров).

ПОВОДОМ для УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ являются
Неспособность подростка к продуктивному выходу из ситуации затрудненности удовлетворения актуальных, жизненно важных потребностей;
Наличие психотравмирующей ситуации, из которой подросток не находит конструктивного выхода;
Подросток оказывается беспомощным перед захлестывающими его
отрицательными
состояниями и
прибегает к
изменению своего
состояния химическим
путем.

ЧАСТОТА ВСТРЕЧАЕМОСТИ ПРИЧИН, ПОБУДИВШИХ К ПЕРВОЙ ПРОБЕ

Внешние
Внутренние
отсутствие рискованного поведения у друзей и родственников;
социально-демографические особенности;
информированность о негативных последствиях применения ПАВ;
Недоступность ПАВ.
морально-нравственные установки; значимость ценностей: любви, жизни, потребности в самоактуализации ;
понимание независимости как ответственности и способности не привязываться к чему-либо или кому-либо так, чтобы это ограничивало свободу;
осознание зависимого поведения как опасного для самого человека и для окружающих;
уважительное отношение к себе.
БАРЬЕРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ХИМИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ

ПРОФИЛАКТИКА
(греч. prophilaktikos - предохранительный)
Совокупность мероприятий, направленных на предупреждение развития заболевания или его рецидива. 
Ключевая особенность программ психического здоровья сообщества, заключающаяся в предупреждении психических расстройств или снижении их числа.

ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ
Модель «запугивания», основанная на формировании представлений о негативных последствиях употребления;
«Валеологическая» модель - формирование ценностного отношения к здоровью;
«Поведенческая» модель - формирование навыков безопасного поведения;
«Личностно-ориентированная» модель - снижение риска зависимости за счет развития личностных свойств и качеств. 

МОДЕЛЬ ЗАПУГИВАНИЯ
Неэффективна в работе с подростками, поскольку они:
обладают возрастным негативизмом и протестными реакциями, когда любое «нет» перерастает в «да» под влиянием желания противостоять ограничениям;
приобрели «иммунитет от пугалок» со стороны взрослых, имея ранний опыт угроз от «бабаек» до «никогда больше не пойдешь на улицу», которые не сбывались;
не верят информации, получаемой от взрослых, подаваемой часто в категоричной форме («курение приводит к смерти», «все наркоманы быстро умирают» и т.п.);
если взрослые воспринимают знания о болезнях, страданиях и т. п. вполне предметно, как знакомые с несчастьями своей или чужой жизни, то для подростков все это пока - нечто отвлеченное и далекое. 

ПОЗИТИВНАЯ ПРОФИЛАКТИКА (поведенческая и личностно-ориентированная модели)
Воспитание нравственной, успешно социализированной личности, способной удовлетворять свои основные потребности, не прибегая к употреблению психоактивных веществ и другим формам асоциального и опасного для здоровья поведения 

ВИДЫ ПРОФИЛАКТИКИ
Первичная профилактика (общая популяция детей, подростков и молодёжи) - не столько предупреждение злоупотребления, сколько формирование здорового поведения.
Вторичная профилактика (дети и подростки «группы риска») - изменение дисфункционального поведения на адаптивную форму, прерывание эволюции патогенного процесса.
Третичная профилактика (злоупотребляющие ПАВ дети и подростки) - предупреждение перехода сформированного заболевания в его более тяжёлую форму, последствий в виде стойкой дезадаптации. 

ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
Должна осуществляться специально обученными в области профилактики психологами и педагогами. 
Задачи:
осознание, развитие и тренировка определённых умений справляться с требованиями социальной среды, управлять своим поведением,
оказание детям и подросткам психологической и социальной поддержки адекватными поддерживающими системами и структурами.

Эффективность 60-70%

ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
Должна осуществляться психотерапевтами, психологами, социальными педагогами и сетью непрофессионалов – членов групп само- и взаимопомощи. 
Задачи:
развитие активных стратегий проблем преодолевающего поведения ребенка и подростка,
профилактическое воздействие социальных агентов (совершенствование естественных агентов (семья) и создание искусственных (группы социальной и психологической поддержки, приюты, медико-психологические центры и др.).
Эффективность 30-40%

ТРЕТИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
Должна осуществляться профессионалами-психотерапевтами, медицинскими терапевтами и психологами, а также членами социально-поддерживающих групп и сообществ. 

Задачи: медико-социальная индивидуальная помощь, максимальное увеличение срока ремиссий.

Эффективность 3-5%

«КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ» ОТ 5.09.11 
ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПУТЕМ ОБЪЕДИНЕНИЯ УСИЛИЙ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОМПЛЕКСНОГО СИСТЕМНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЦЕЛЕВЫЕ ГРУППЫ ПРОФИЛАКТИКИ
МОНИТОРИНГ СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ И ОЦЕНКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ, А ТАКЖЕ ХАРАКТЕРИСТИКА СИТУАЦИЙ, СВЯЗАННЫХ С РАСПРОСТРАНЕНИЕМ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ВОСПИТАННИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 

ИСКЛЮЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ И ФАКТОРОВ, СПОСОБНЫХ ПРОВОЦИРОВАТЬ ВОВЛЕЧЕНИЕ В УПОТРЕБЛЕНИЕ ПАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 
РАЗВИТИЕ РЕСУРСОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ СНИЖЕНИЕ РИСКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ: 
- ЛИЧНОСТНЫХ: ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЗНАНИЙ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ЦЕЛЕВЫХ ГРУПП ПРОФИЛАКТИКИ; 
СОЦИАЛЬНО-СРЕДОВЫХ: СОЗДАНИЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ СЛУЖБЫ СОЦИАЛЬНОЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ИНТЕРЕСОВ, ДОСУГА И ЗДОРОВЬЯ; 
- ЭТИКО-ПРАВОВЫХ: УТВЕРЖДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ ВСЕХ ФОРМ КОНТРОЛЯ (ЮРИДИЧЕСКОГО, СОЦИАЛЬНОГО, МЕДИЦИНСКОГО), ПРЕПЯТСТВУЮЩИХ УПОТРЕБЛЕНИЮ ПАВ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 

ПРОТИВОСТОЯТЬ ЗАВИСИМОСТИ ПОЗВОЛЯЮТ
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
АДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА,
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ, СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ,
ОПТИМИЗМ,
ЧУВСТВО ЮМОРА,
УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ,
КРИТИЧНОСТЬ,
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ,
СПОСОБНОСТЬ ОТСТАИВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ;

ПРОТИВОСТОЯТЬ ЗАВИСИМОСТИ ПОЗВОЛЯЮТ
УМЕНИЯ
РАЗЛИЧАТЬ СИТУАЦИИ ОПАСНОСТИ,
СКАЗАТЬ «НЕТ»,
СПРАВЛЯТЬСЯ С ПЛОХИМ НАСТРОЕНИЕМ,
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ;
НАВЫКИ:
КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ,
ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ,
САМОРЕГУЛЯЦИИ,
ПОИСКА И ОКАЗАНИЯ ПОДДЕРЖКИ. 

ЗАДАЧИ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
Гармонизация личностного развития ребенка;
Формирование устойчивой негативной реакции к употреблению ПАВ;
Формирование и развитие навыков безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском вовлечения несовершеннолетнего в наркотизацию (пробы ПАВ);
Развитие способностей и навыков высокоэффективного поведения, обеспечивающих здоровый образ жизни, ведущих к здоровью и препятствующих употреблению ПАВ;
Формирование стратегии поведения в сложных жизненных ситуациях, в выборе и реализации безопасных и конструктивных стратегий поведения и преодоления кризисных ситуаций;
Развитие у подростков самосознания, навыков самоконтроля и саморегуляции;
Развитие первичных умений анализировать любую социальную ситуацию, предоставляющую возможность делать правильный обоснованный выбор, принимая на себя ответственность за принятое решение;
Выявление учащихся группы риска;
Предупреждение правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в молодежной среде.

К «ГРУППЕ РИСКА» ОТНОСЯТСЯ
ЛИШЕННЫЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧЕНИЯ,
ВЕДУЩИЕ БЕЗНАДЗОРНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ;
ЭКСПЕРИМЕНТИРУЮЩИЕ С ПРОБАМИ АЛКОГОЛЬСОДЕРЖАЩИХ СРЕДСТВ, НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ И РАЗЛИЧНЫХ ПАВ;
ИМЕЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В ВОЗРАСТНОМ ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОЦИАЛИЗАЦИИ, СОПРОВОЖДАЮЩИЕСЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ НЕУСТОЙЧИВОСТЬЮ ИЛИ СОПУТСТВУЮЩИМИ ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ. 

ВАЖНО
ПРИОРИТЕТ – НЕСПЕЦИФИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА!!!!

ТРЕБОВАНИЯ К СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ
НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ПРИВОДИТЬ ОПИСАНИЕ ПУТЕЙ ПОЛУЧЕНИЯ, ИЗГОТОВЛЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ КУРИТЕЛЬНЫХ СМЕСЕЙ (И ДРУГИХ ПАВ), ЧТОБЫ БЕСЕДА НЕ СТАЛА СПРАВОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ
 
ИСКЛЮЧАТЬ, ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ОПИСАНИЯ КЛИНИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ СОСТОЯНИЙ ПОД ВЛИЯНИЕМ КУРИТЕЛЬНЫХ СМЕСЕЙ (ПОЗИТИВНО ВОСПРИНИМАЕМЫЕ ЭПИТЕТЫ: «ЭЙФОРИЯ», «НЕПЕРЕДАВАЕМЫЕ ОЩУЩЕНИЯ», «СОСТОЯНИЕ НЕИЗЪЯСНИМОГО БЛАЖЕНСТВА», «СОСТОЯНИЕ ОСОБЕННОГО ПОКОЯ», «ОЩУЩЕНИЕ ВСЕМОГУЩЕСТВА» И Т.П.) 

ПРИНЦИПЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Научная обоснованность
Системность
Дифференцированность
Аксиологичность
Легитимность
Позитивность
Доступность
Анонимность

Подход к проблеме с учетом несовершеннолетних как особой группы населения, которая нуждается в повышенной защите.
Рассмотрение несовершеннолетних как объекта и субъекта профилактики.
Подход к проблеме с учетом ее комплексности.
Обеспечение единства диагностики, коррекции и защиты от негативного влияния социальной среды.
Создание единого пространства профилактики.
Создание системы мониторинга результативности деятельности.
Организация подготовки специалистов, использующих дискреционные полномочия.

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ
Предоставление объективной информации о ПАВ, их воздействии на человека и последствиях применения;
Осознание сущности наркотической зависимости идет параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к ПАВ;
Тактика работы включает: поведенческое обучение; использование методов социально-психолоогичекого обучения, обучение навыкам самопомощи;
Единство семьи, школы и др. организаций в профилактике.

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ
Предоставление объективной информации о ПАВ, их воздействии на человека и последствиях применения;
Осознание сущности наркотической зависимости идет параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к ПАВ;
Тактика работы включает: поведенческое обучение; использование методов социально-психолоогичекого обучения, обучение навыкам самопомощи;
Единство семьи, школы и др. организаций в профилактике.

РАБОТА С ДЕТЬМИ
Предполагает проведение занятий с учащимися с 1 по 11 класс, направленных на создание в школьной среде ситуации, препятствующей употреблению наркотиков и алкоголя, и проведение коррекции социально-психологических особенностей личности.
Определение групп риска и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению тяги к наркотикам. Взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу.

ВЫДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ГРУППЫ «РИСКА»
Биологические (или медицинские): патология беременности и осложненные роды, тяжелые и хронические заболевания, сотрясения головного мозга, алкоголизм или наркомания у родителей, психические заболевания у кого-либо из ближних родственников.
Социальные: семейное неблагополучие, низкий материальный достаток, плохие условия проживания, неполная семья, гиперопека со стороны родителей. Эмоциональное отвержение ребенка родителями, алкоголизм и наркомания у близких родственников, психические расстройства или частые нарушения правил общественного поведения у членов семьи и близких родственников, сильная или постоянная занятость родителей (работа, общественная или личная жизнь).
Психологические: низкая самооценка, завышенная самооценка, низкая стрессоустойчивость, низкий самоконтроль, повышенная тревожность, несформированность способов психологической защиты, неспособность к продуктивному выходу из психотравмирующих ситуаций, низкая переносимость фрустраций, высокая подверженность влиянию групповых норм.

ФОРМЫ И ПРИЕМЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Изучение физического и психического здоровья учащихся, перегрузок учащихся в учебной деятельности и их влияния на здоровье.
Тренинги по непрямой профилактике зависимостей, связанной с актуализацией основных жизненных ценностей и нахождением конструктивного выхода из конфликтных ситуаций как формы актуализации личности.
Отработка основных коммуникативных форм, норм общения, позволяющая найти свое новое положение в социуме.
Просвещение учащихся в области личной гигиены, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.
Вовлечение учащихся «группы риска» в работу кружков и спортивных секций, привитие навыков здорового образа жизни.

ДИАГНОСТИКА
(Определение степени вовлеченности учащихся
в проблему злоупотребления ПАВ)
Тип воздействия: Обследование целевой группы.
Проведение скрининга
Оценка рисков, связанных с девиантным и аддиктивным поведением учащихся ОУ.
Анкетирование, фокус-группы: по проблемам отношения к употреблению ПАВ, рисков употребления ПАВ.
Тестирование на наркотики (может осуществляться по инициативе родителей или других законных представителей учащегося).
Результат воздействия: Выявление групп повышенного риска. 

ПРОСВЕЩЕНИЕ
Тип воздействия:
формирование общих знаний, отношений и установок (о здоровье, самих себе, об окружающих).
Формирование специальных знаний, отношений и установок
Инструмент воздействия:
Специальные занятия (классные часы, тренинги, дискуссии, дебаты)
Предметные занятия по учебным дисциплинам (специальные вставки в гуманитарные дисциплины).
Субъект воздействия: педагоги, психологи 

ВЫРАБОТКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И ЖИЗНЕННЫХ НАВЫКОВ
Тип воздействия:
Тренинг базовых психологических навыков отказа от вредных привычек.
Тренинг ассертивности, коммуникативный тренинг, тренинг разрешения проблем, тренинг психической саморегуляции
Тренинг отказа от предложения употребить ПАВ (гр. риска)
Инструмент воздействия : Практические занятия
Субъект воздействия: психологи, актив из числа участников.
Результат воздействия:
способность отказаться от вредных привычек, мешающих развитию личности. 
способность оптимальным путем удовлетворять собственные потребности и преодолевать препятствия, развитие коммуникативной компетентности, способность успешно решать возникающие проблемы, способность контролировать свое поведение. 
- способность противостоять внешнему давлению, связанному с принуждением употребить ПАВ

ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тип воздействия: Программы творческой и досуговой деятельности (неспецифические и специфические)
Инструмент воздействия:
Спортивные соревнования, походы, путешествия, инициационные практики, организованный отдых, хобби.
Акции, фестивали, клубные формы.
Субъект воздействия:
- подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, специалистами по творческим видам деятельности, специалистами по досугу. 
- психологи, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, специалистами по творческим видам деятельности, специалисты по спорту и туризму. 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОФИЛАКТИКИ
Овладение основными знаниями и понятиями о значении здорового образа жизни, о последствиях приёма наркотиков, алкоголя и никотина, их влиянии на организм, о роли досуга в формировании образа жизни, об основных правилах личной безопасности и сохранения здоровья.
Повышение жизнестойкости у детей и подростков.
Уменьшение факторов риска употребления ПАВ.
Готовность школьников к самореализации в обществе в качестве полноценных граждан.
Формирование у школьников навыков здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов.
Формирование умения активно и доброжелательно контактировать с людьми, реализовывать свои способности.
Овладение навыками выхода из стрессовых ситуаций.
Овладение навыками системного подхода к решению жизненных проблем.