Презентация на тему: "Презентация по географии на тему "Формирование функциональной грамотности""

Эффективные приемы и методы формирования функциональной грамотности на уроках и во внеурочной деятельности по географии
Рязанова Елена Михайловна,
учитель географии
МОУ «Тимоновская СОШ»
Валуйского района

Функциональная грамотность
Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия.

Новый словарь методических терминов и понятий:
«Ф.Г. есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде»

Основные составляющие
функциональной грамотности

Задача учителя
Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих
учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания, в
которых предлагается рассмотреть проблемы
из реальной жизни. Решение этих задач, как правило,
требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска
новых решений или способов действий, т.е. требует
творческой активности.

Виды деятельности учащихся в школьной географии,
входящие в структуру функциональной грамотности
Ориентироваться в содержании текста, структурировать его, находить требуемую информацию, преобразовывать текст
Интерпретировать и оценивать данные, обнаруживать недостоверность и противоречия
Переходить от одной формы представления данных к другой

понимать информацию, представленную в графической, иллюстративной, табличной, текстовой и др. формах,
интерпретировать ее, преобразовывать, обобщать
научно объяснять процессы и явления, планировать
исследования
критически рассматривать с разных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия

Методический инструментарий
компетентностные задания, экспериментальные работы исследовательского типа, анализ первичных научных данных и др.:
«Что будет, если…?»;
«Попробуй объяснить» – задания на объяснение явлений и фактов;
«Как узнать?» – задания на применение методов познания;
«Сделай вывод» – задания на формирование умений делать выводы на основе данных.

Виды работы с текстом
1. Комментированное чтение. Оно помогает лучше понять и усвоить сложный материал. Выделить  главное в тексте.
2. Составление таблицы на основе прочитанного текста: «Виды горных пород», «Природные зоны материка», «Климатические пояса», «Группы морских организмов».
3. Составление схемы на основе прочитанного текста: «Рельеф Земли», «Состав агропромышленного комплекса», «Топливно-энергетический комплекс».
4. Составление планов и конспектов параграфов.
5. Создание схематичного рисунка к тексту.
6. Нахождение географических ошибок в предложенном тексте.
7. Составление текста с пропущенными словами. Слова для вставки можно
предложить, а можно не предлагать, что усложнит данную работу.
8. Составление кроссвордов. Обучающиеся охотно составляют кроссворды
по темам «Материки», «Гидросфера», «Погода».
9. Анализ текста о природных особенностях Земли.

«Что будет, если…»
Задание «ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА НА ЗЕМЛЕ»
В течение прошлого века средняя температура земной атмосферы повысилась. В газетах и периодической печати основной причиной повышения температуры часто называют увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере.
Вопрос 1: Одним из последствий повышения температуры на Земле является таяние льдов, покрывающих Антарктиду и Гренландию. Таяние полярных льдов может в будущем оказать значительное влияние на каждую страну мира, находящуюся на побережье или рядом с ним.
В чем конкретно может проявиться это влияние в будущем?

Задание к тексту параграфа.
Тема «Воздушные массы и атмосферные фронты»
География 8 класс.

Задание: прочитать текст и заполнить таблицу:

Задание к тексту

Найди подсказки в тексте…
«Дорога то поднималась, то опускалась. По сторонам от дороги в многочисленных овражках весело бежали ручьи». Эта дорога проходила по…
A)горному ущелью B) горной стране
C)плоской равнине D)холмистой равнине
E)горному перевалу

УПОРЯДОЧИТЬ УТВЕРЖДЕНИЯ

Следующие пять утверждений описывают процессы, происходящие при круговороте воды. Испарение воды с поверхности моря определяется как первая стадия круговорота воды. Пронумеруйте другие утверждения от 2 до 5 в том порядке, в каком они следуют друг за другом в круговороте воды.
2__ Водяной пар поднимается в тёплый воздух.
5__ Вода течет по реке к морю. _
1__ Вода испаряется с поверхности моря. _
3__ Водяной пар охлаждается и превращается в облака.
4__ Облака перемещаются, и вода падает на землю в виде дождя.

Работа с текстом

Работа с текстом
Даже самые южные из Алеутских островов покрыты тундрой. Комсомольск-на-Амуре лежит в зоне тайги. В Саратове жаркое лето (средняя температура июля +21,3˚С), холодная зима (средняя температура января -11,9˚С )…В
Лондоне в июле не жарко, но зато в январе не надо надевать шубы…

Какой из этих пунктов самый северный?
А самый южный?

Задание
Составить вопрос к данному тексту.

Анализ текста
В пределах какого субъекта России произошло данное событие?
Ответ: _____________ край.


Тропический циклон «Санба»
В сентябре 2012 г. на одной из центральных улиц Владивостока на
проспекте Красоты сошёл оползень. Камнями и землёй засыпало
большую часть дорожного полотна. В результате инцидента никто
не пострадал, но движение было закрыто. Причиной оползня стали
сильные дожди, вызванные пришедшим тропическим циклоном
«Санба».


1 Как называются ветры, которые приносят сезонные дожди в эту
часть России?
2 Объясните, почему сильные дожди могли стать причиной
оползня?

Задания ВПР

«Карта – язык географии». Работа с географической картой.
В географии главный метод исследования – картографический. Задания ОГЭ, ЕГЭ и ВПР по географии требуют от школьника:

- умения читать карту
- владеть приемом наложения карт
- извлекать картографическую информацию.
- определять географический объект по его координатам
– определять географические координаты объекта и др.

Задания для 5 -7класса
1 «Стороны горизонта» - помогает формировать пространственное представления
и лучше запомнить карту. Например:
- укажите материки западного и восточного полушарий;
- расположи горы мира с севера на юг: Тибет, Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь-Шань.
2) «Найди лишнее» - найти лишний географический объект и дать объяснение выбору. Например:
- Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай – Парагвай не имеет выхода к морю, остальные имеют морские порты
- Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция – Албания находится в Европе,
остальные – в Азии.

Задания для 8 класса
1 Используя физическую и климатическую карты, приведите
примеры территорий России с благоприятным и неблагоприятным
для ведения сельского хозяйства климатом.

2 Представьте себе, что Вы можете повлиять на климатообразующие
факторы России. На каких территориях нашей большой страны Вы
хотели бы изменить климатические условия? Что бы Вы
предприняли, чтобы этого добиться?


3 Предположите, как изменения климата в районе Ваших
экспериментов скажутся на климате прилегающих территорий. А на
климате планеты?

Задания для 7-9 класса
Ассоциативные загадки – дается ассоциативное описание географического объекта (на что или кого похожи очертания этого объекта), а ученик должен назвать сам бъект.

Например:
- акула – Сахалин
- нос носорога – полуостров Сомали (Африка)
- лежащий тигр – Скандинавский полуостров
- сапожок – Апеннинский полуостров и т.п.

Немая карта – учащимся раздаются пустые контурные карты, на которых они должны:
- отметить на карте цифрами соответствующие географические объекты (учитель указывает на доске цифру – географический объект)

Работа со статистическим материалом.
К таким типовым заданиям в ОГЭ, ЕГЭ и ВПР можно отнести следующие:

- определение заданного показателя по формуле, выбирая необходимые данные из таблицы;
- работа с климатограммами;
- выявление эмпирических зависимостей на основе данных таблицы;
- работа со статистической матрицей данных (в 10 – 11 классе углубленного уровня изучения географии.

Климатограмма.

- преобразование содержания текста в график, диаграмму, таблицу, схему
- преобразование набора диаграмм в таблицу и обратная задача – преобразование
таблицы в набор диаграмм
- решение различных географических задач

Работа со статистической матрицей данных
Задание: распределить страны из данного
списка в соответствии с основными экономическими показателями, указанным в таблице,
посчитать определенные статистические показатели

Практико-ориентированные задания
Каждый день вы используете множество предметов из различных
материалов и продуктов природного и искусственного происхождения. Для их получения требуются разнообразные природные ресурсы. После использования большинство предметов становятся ненужными, превращаются в отходы, промышленные или бытовые, которые мы иногда называем мусором.
Представьте, что вы купили в торговом центре:
А) книгу
Б) набор простых карандашей
В) газированную воду в стеклянной бутылке
Г) зелёный горошек в металлической банке
Д) упаковку йогурта
Какие природные ресурсы понадобились для производства
продуктов и предметов, перечисленных выше?
Выберите из списка ресурсов, расположенного ниже, и запишите в
таблицу те ресурсы (цифры), которые потребовались для
производства предметов (буквы), купленных в торговом центре.
Ресурсы:
1 Растения
2. Животные
3. Природная вода
4. Минералы неметаллов, солей и оксидов
5. Руды металлов
6. Топливо: нефтепродукты, газ
Запишите свой ответ.

Внеурочная деятельность по предмету
Экскурсии
Исследовательские проекты
Социально-образовательные проекты
Интеллектуальные игры
Олимпиады
Конференции и др.

Спасибо за внимание!