Презентация на тему: "Презентация на тему: " Возрастные особенности раннего развития""

Возрастные особенности
развития детей
раннего возраста.

Период раннего детства характеризуется следующими особенностями:

интенсивность физического и психического развития;

недостаточная морфологическая и функциональная зрелость органов и систем.

Т. о. быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагоприятном фоне – при незрелости организма, а это приводит к повышенной ранимости организма ребенка:
Малыши в большей степени, чем старшие дети, подвержены заболеваниям из-за несовершенства деятельности внутренних органов.
Они быстро утомляются;
Им трудно переключаться с одной деятельности на другую;
Они отличаются повышенной возбудимостью, неустойчивым эмоциональным состоянием.

Период раннего детства характеризуется следующими особенностями:

В первые годы жизни умственное и нравственное развитие в значительной степени зависят от физического состояния и настроения ребенка.
Ухудшение здоровья отражается на отношении к окружающему миру: снижается восприимчивость, притупляется ориентировочная реакция, дети теряют приобретенные навыки и умения.
Недостаточная уравновешенность нервных процессов, излишняя подвижность могут стать причиной капризов, конфликтного поведения.

Положительное эмоциональное состояние, бодрое настроение ребенка поддерживаются:

правильной организацией его жизни,
интересными впечатлениями,
положительным эмоциональным фоном общения с ребенком.

Особенности нервной системы детей раннего возраста:

Несовершенство нервных процессов (преобладание возбуждения над торможением), что проявляется в особенностях их поведения:
они возбудимы,
много двигаются,
неспособны к ожиданиям,
им легче что-либо проделать, чем воздержаться от действия.
Учитывая это, надо стремиться снять моменты ожидания и создавать условия для двигательной активности малышей.

Особенности нервной системы детей раннего возраста:
У детей легко выработать условные рефлексы, но трудно их изменить. Это подчеркивает необходимость формировать у малышей умения и навыки и не допускать возникновения патологических привычных действий.

Особенности нервной системы детей раннего возраста:
Недостаточная подвижность нервных процессов проявляется в трудности перехода от сна к бодрствованию, от игры к занятию и т. д.

Учитывая эту особенность необходимо создавать предварительную «установку на процесс», подготовить ребенка к предстоящей деятельности. Нельзя резко прерывать действия детей.

Особенности нервной системы детей раннего возраста:
Период раннего детства является периодом начала развития второй сигнальной системы (речи), при этом преимущественное значение имеют первосигнальные раздражители, то есть прикосновения, наглядные образы.

Особенности нервной системы детей раннего возраста:
Раннее функционирование коры больших полушарий головного мозга обеспечивает возможность воспитания с первых месяцев жизни.

Показатели развития ребенка
третьего года жизни.

Физическое развитие:

За год ребенок вырастает на 7 – 8 см,
Его вес увеличивается на 2 кг,
Совершенствуется строение внутренних органов, ребенок становится более устойчивым к заболевания,
Изменяется комплекция, удлиняются ноги, происходит окостенение скелета,
Совершенствуется ходьба: ребенок по сигналу взрослого может изменит направление и ритм ходьбы, увеличивается длина шага, но остаются несогласованными движения рук и ног,
Ребенок может кататься на 3-х колесном велосипеде
Приплясывать,
Подпрыгивать на двух ногах,
Уверенно лазать, подлезать,
Бросать мяч вперед и вниз, держа его двумя руками над головой или перед грудью,
Совершенствуется мелкая моторика: ребенок почти самостоятельно может раздеться, одеться, развязать шнурки.

Физическое развитие в этом возрасте – это прежде всего совершенствование способности ребенка управлять своим телом и выработка самостоятельности, чтобы он мог достигать цель без помощи взрослого благодаря определенным умениям и навыкам.

Развитие нервной системы:

Фактически заканчивается формирование коры больших полушарий головного мозга, ее основных отделов, в дальнейшем идет уже ее специализация и усовершенствование.
Увеличивается предел работоспособности нервных клеток ребенка: бодрствует подряд 6 – 6.5 часов.
Лучше развиваются тормозные процессы – ребенок становится более терпеливым, умеет подождать,
Быстрее формируются новые навыки, но они не являются прочными и требуют частого подкрепления,
По-прежнему недостаточно развита подвижность нервных процессов – плохо реагирует на запреты, ему трудно переключиться с одного вида деятельности на другой.

Важно поддерживать уравновешенное поведение детей, предупреждать возможность утомления или перевозбуждения.

Психическое развитие
Восприятие

Узнает голоса и различает звуки на слух, различает мелодии, поет,
Совершенствуется фонематический слух: воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями,
Усваивает основные сенсорные эталоны. Осуществляет выбор из 2-3 предметов по форме, цвету, величине,
Ориентируется в числовых представлениях (много – мало) и пространственных (далеко – близко).

Память:

Может вспомнить, что было в прошлом году,
Воспроизводит в играх действия взрослых,
По частям узнает предмет.

Мышление:

Основной вид мышления - наглядно-действенное,
Появляются представления о причинно-следственных связях,
Формируются элементарные представления о явлениях природы, общественной жизни, труде взрослых, о назначении предметов.

Речь:
Ребенок понимает простые словесные просьбы взрослого, а так же устный рассказ без показа игрушки или картинки,
Активный словарный запас к двум годам – 200-300 слов, к трем годам - 1200-1500 слов.
Начинает говорить предложениями,
Появляются вопросы: «зачем?», «почему?», «когда?»,
Речь становится саморегулятором поведения и средством общения с другими людьми.

Развитие деятельности:

На 3-м году жизни ведущей является предметная деятельность, ребенок осваивает культурные способы действия с различными предметами.
Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра:

2 года – игра процессуальная, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
2 -2,5 года – преобладает сюжетно-отобразительная игра, к 3 годам в игре начинают отображаться социальные отношения (ласковое обращение с куклой или наказание ее),
С 2,5 лет начинает формироваться сюжетно-ролевая игра: ребенок использует предметы-заместители, начинает брать на себя определенную роль (Я –доктор), при этом игра пока без определенного сюжета.

Рисование и конструирование:

Ребенок может сформулировать намерение изобразить или построить какой-либо предмет (типичным является изображение человека в виде «головонога»).

Эмоционально-личностное развитие

Для детей этого возраста характерно :
неосознанность мотивов поведения, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации,
в этот период начинает складываться произвольность поведения,
появляются высшие чувства: гордости, стыда, чувство юмора,
начинают формироваться элементы самосознания (осознание своего имени, пола, себя как отдельного человека, отличного от взрослого)
завершается ранний возраст кризисом 3- лет