Презентация на тему: "Презентация к докладу: "Система физического воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в КГК ОУ Школа 1""

Система физического воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в КГК ОУ Школа 1
Методическое объединение учителей-предметников № 3
ББородкина Марина Григорьевна – учитель физкультуры
КГКОК Школа 1

Г. Комсомольск-на-Амуре
2021

психические заболевания (30%)
неврологические (20%)
поражения органов слуха (17%)
поражения зрения (18%)

Основные виды патологии

Термин педагогика
(от греч. paides-ребенок, gogos-вести)
дословно обозначает - детовождение

Коррекционная (специальная) педагогика - это область педагогики, изучающая условия обучения и воспитания, необходимые детям с различными психофизическими нарушениями для достижения максимально возможного уровня личностного развития, образования и готовности к самостоятельной взрослой жизни

Дети с ограниченными возможностями - дети, имеющие функциональные ограничения в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, состояния здоровья, внешности, вследствие неприспособленности внешней (окружающей) среды к их особым нуждам, из-за негативных стереотипов, предрассудков в отношении общества к людям-инвалидам в целом.

1.Психолого-педагогическое изучение детей с отклонениями в развитии
2.Изучение и обобщение передового педагогического опыта
3.Разработка педагогических технологий по воспитанию, обучению и коррекции психофизических недостатков аномальных детей.

Основные задачи
коррекционной педагогики

- сурдопедагогика (от греч. surdus-глухой), изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха;
- тифлопедагогика (от греч. tiphlos-слепой) - вопросы воспитания и обучения детей с дефектами зрения;
- олигофренопедагогика (от греч. olygos-малый, phren-ум) - вопросы воспитания и обучения детей с умственной отсталостью;
- логопедия (от греч. logos-слово, paideia-воспитание, обучение) - вопросы изучения и исправления недостатков речи.

Коррекционная педагогика объединяет ряд самостоятельных отраслей

педагогическая психология
невропатология
патологическая анатомия
патофизиология
общая и медицинская генетика
психопатология
детская психиатрия
отоларингология
офтальмология
патопсихология
Смежные науки

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с умственной отсталостью.
Нозологические группы

1. Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие).
2. Дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
3. Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
4. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).
Категории детей с ОВЗ

5. Дети с задержкой психического развития (ЗПР).
6. Дети с нарушением интеллекта (умственно отсталые).
7. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС).
8. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)..
Категории детей с ОВЗ

- ребенок, у которого имеется стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга
(С.Я. Рубинштейн)


Умственно отсталый

легкая (IQ —69-50)
умеренная (IQ —50-35)
тяжелая (IQ —34-20)
глубокая (IQ<20)


Классификация умственной отсталости

более чем 50% генетические аномалии (в том числе болезнь Дауна, аномалии половых хромосом и т. д.);
в 10% случаев - врожденные нарушения активности ферментов, обмена аминокислот, металлов, солей, жиров и углеводов;
травмы, полученные при родах, и гипоксия плода


Причины умственной отсталости

травмы, отравления, инфекционные заболевания (токсоплазмоз, краснуха), перенесенные будущей матерью в первую половину беременности, когда происходит формирование зачатков головного мозга;
при нарушениях развития плода и в результате воздействия различных вредностей в раннем детстве

Причины умственной отсталости

несформированность высших форм познавательной деятельности (анализа, синтеза, обобщения, абстракции);
конкретность и поверхностность мышления;
замедленное развитие речи;
незрелость эмоционально-волевой сферы.


Основные особенности психического развития детей с легкой умственной отсталостью

недоразвитие познавательных интересов;
замедленный темп;
отличается меньшей дифференцированностью (острота зрения, а также цветоразличение у них значительно ниже);
узкость объема восприятия;
нарушение избирательности восприятия;
недостаточная активность восприятия



Первая ступень познания - восприятие

несовершенства анализа:
- не улавливают главное;
- бессистемный процесс;
- не выделяют индивидуальные признаки
несовершенства синтеза:
- не выделяют связи между предметами, явлениями
Мышление

поражен тотально и равномерно;
недостаточность формирования понятий;
неспособность к самостоятельному обобщению и отвлечению;
нарушена функция предметного анализа;
не отмечается существенной разницы в уровне достижений вербального и невербального интеллекта

Особенности интеллекта
детей с ЛУО

Деятельность этих детей, связанная восприятием и воспроизведением воспринятого, характеризуется глобальностью.
Отсутствие целенаправленных приемов — анализа, сравнения, систематического поиска, полного охвата материала, применения адекватных способов действий — приводит к тому, что их деятельность приобретает хаотичный, беспорядочный и неосмысленный характер.

преобладает непроизвольное;
кратковременное;
низкая концентрация;
трудности переключения;
трудности распределения;
узкий объем внимания;
низкая устойчивость;
слабость целенаправленного
внимания

Особенности внимания детей с ЛУО

рассматривал слабость произвольного внимания как одну из причин, препятствующих формированию понятий;

недостаточную произвольность внимания связывал с недоразвитием речи, знака, а, в конечном счете — самообладания, как стадии овладения собственным поведением
Л. С. Выготский

колебания психической активности, являющиеся проявлением летучих, кратковременных фазовых состояний в коре головного мозга (быстрая истощаемость психических процессов);
патологическая инертность нервных процессов, нарушение их подвижности

Причины невнимательности
у детей с ЛУО

нарушены все виды памяти;
опосредованное ассоциативное запоминание заметно снижено;
вербальная память остается малодоступной;
преобладает механическое запоминание

Особенности памяти детей с ЛУО

коррекционная направленность определяет собой специфику физического воспитания

На основе полноценного использования факторов физической культуры реализовать возможности оптимального физического развития детей, всестороннего развития свойственных каждому ребенку физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; обеспечить на этой основе подготовку каждого из выпускников школы к плодотворной трудовой и другим общественно важным видам деятельности.

Цель физического воспитания

Оздоровительные;
Образовательные;
Воспитательные
Коррекционные
Задачи физического воспитания

укрепление здоровья,
формирование правильной осанки,
достижение достаточного уровня работоспособности,
управление развитием физических качеств
Оздоровительные задачи

обучение двигательным действиям
сообщение определенных знаний в области физической культуры
Образовательные задачи

воспитание достаточно устойчивого интереса и привычки к занятиям физической культурой

воспитание положительных морально-волевых качеств
Воспитательные задачи

способствовать формированию нервных процессов
развивать работоспособность нервной системы обучающихся с УО

Коррекционные задачи

система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей. Под коррекцией также подразумевается как исправление отдельных дефектов, так и целостное влияние на личность аномального ребенка в целях достижения положительного результата в процессе его обучения, воспитания и развития
Коррекция - это

улучшать деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем
систем в которых имеются отклонения у УО детей
нормализовать тонус мышц
улучшать подвижность в суставах (разработка контрактур,
улучшать мышечно-суставное чувство (кинестезию)
формировать вестибулярные реакции,
статическое и динамическое равновесие,
ориентировку в пространстве
Вспомогательные задачи

создана на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП)

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП)

Предметные результаты освоения включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП)

определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный
достаточный


Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП)

представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством учителя


Минимальный уровень

практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки, спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;


Достаточный уровень

Классно-урочная форма
Уроки физической культуры:
Легкая атлетика
Подвижные игры
Спортивные игры: пионербол, баскетбол, настольный теннис, воланбол
Элементы гимнастики
Система физического воспитания

Физкультурно-оздоровительные мероприятия:

Утренняя гимнастика
Физкультминутки во время уроков
Подвижные перемены
«Спортивный час»
Система физического воспитания

Внеклассная работа:

Спортивные секции: баскетбол, настольный теннис, бадминтон.
ОФП
Ритмика
ЛФК
Система физического воспитания

Общешкольные мероприятия:
- Спартакиада среди обучающихся
Спартакиада среди педагогов
Первенства по: армрестлингу, настольному теннису, легкой атлетике
«День здоровья»
«Веселые старты»
Туристские походы
Система физического воспитания

БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ