Презентация на тему: "Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе""

Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе
Учитель начальных классов Малоархангельской средней школы №1
Антошкина Наталия Николаевна

Содержание:
I. Введение. Некоторые подходы к сохранению здоровья школьников. Актуальность данной проблемы.
II. Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
1. Здоровьесберегающая педагогика и ее принципы.
2. Методы здоровьесберегающей технологии.
3. Средства здоровьесберегающей технологии.
4. Обучение в условиях здоровьесберегающей технологии.
III. Заключение.
IV. Приложение.
V. Список использованной литературы.

«Здоровье (по определению Всемирной организации здравоохранения) – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов»

Принципы здоровьесберегающей педагогики

принцип сознательности и активности;
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип повторения;
принцип доступности и индивидуализации;
принцип непрерывности;
принцип оздоровительной направленности;
принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников;
принцип активного обучения;
принцип формирования ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих людей;
принцип связи теории с практикой.

Методы здоровьесберегающей технологии
Специфические
Общепедагогические

Средства здоровьесберегающей технологии
- средства двигательной направленности:
физические упражнения;
физкультминутки;
подвижные перемены;
эмоциональные разрядки и «минутки покоя»;
гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная);
лечебная физкультура;
подвижные игры;
массаж, самомассаж;
психогимнастика;
тренинги.

- оздоровительные силы природы:
занятия на свежем воздухе;
солнечные и воздушные ванны;
водные процедуры;
фитотерапия, ароматерапия, витаминотерапия.

- гигиенические средства:
выполнение санитарно-гигиенических требований, личная и общественная гигиена;
проветривание и влажная уборка помещений;
соблюдение общего режима дня.

Обучение в условиях здоровьесберегающей педагогики



Виды здоровьесберегающих педагогических технологий

Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Технологии обучения здоровому образу жизни
Коррекционные технологии

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Оздоровительное воздействие природы;
Сотрудничество с родителями;
Физкультминутки;
Подвижные переменки;
Дидактические игры с двигательной направленностью. Двигательные действия и задания;
Технологии эстетической направленности;
Гимнастика пальчиковая;
Гимнастика для глаз;
Танцевальные движения;
Активные перемены;
Минуты тишины;
Утренняя гимнастика.

Технологии обучения
здоровому образу жизни

Физкультурное занятие;
Игровые технологии (игротерапия);
Родительские собрания на тему «Здоровье»;
Самомассаж.

Коррекционные технологии

Использование элементов дифференциации;
Технологии музыкального воздействия;
Сказкотерапия;
Технологии воздействия цветом;
Технологии коррекции поведения;
Логопедические занятия.

Обучение в условиях здоровьесберегающей педагогики


диагностика
сотрудничество с родителями
учебный процесс

Диагностика
здоровье
внимание
память
речь
мышление

Диагностическая карта обучающегося

ПЛАНИРОВАНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
В 1 КЛАССЕ
Сентябрь
Задачи:

1.Выявить отношение ребёнка к
роли школьника.
2.Изучить развитие крупной и
мелкой моторики.
3 .Изучить отдельные свойства
внимания, памяти и восприятия.
4. Определитьуровень
сформированностиречевой
активности.
5.Изучить уровень развития
познавательной сферы.
6.Изучитьособенности
поведенческих реакций.
7.Получить представление о
работоспособности ребёнка в
монотонной деятельности.
Ноябрь
Задачи:

1.Формировать деятельностно-коммуникативные, познавательные общеучебные умения.
2.Способствовать их дальнейшему развитию для успешного включения учащихся в образовательную деятельность.
3.Формировать адаптивное
поведение в школе.
4.Выявить неадаптированных
детей.

ПЛАНИРОВАНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
В 1 КЛАССЕ
Сентябрь
Планируемый результат:
1 .Умение слушать и слышать.
2.Умение выполнять задание учителя.
3.Умение ориентироваться на листе
бумаги.
4.Умение управлять движением своей
руки.
5.Умение контролировать собственные действия.
6. Умениераспределять и
концентрировать своё внимание.
7.Умение составлять рассказ на
определённую тему.
8.Умение придавать эмоциональную
окраску голосу при передаче
содержания.
Ноябрь
Планируемый результат:
1.Усвоение основных этических (умение приветствовать, прощаться, благодарить, извиняться),
коммуникативных(умение задавать вопросы и отвечать на них), дисциплинарных правил.
2.Умение слушать и слышать.
3.Умение выполнять задачи учителя.
4.Умение ориентироваться на листе
бумаги
5.Умение управлять движением своей
руки.
б.Умение контролировать собственные
действия.
7.Умение распределять и
концентрировать своё внимание.
8. Умение составлять рассказ на
определённую тему
9.Умение употреблять в речи слова,
предметы, признаки действия.
10.Умение придавать эмоциональную
окраску при передаче содержания.

ПЛАНИРОВАНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
В 1 КЛАССЕ
Сентябрь
Технологии. Учебно -методическое обеспечение.

Система заданий и упражнений:
«Проведи дорожку»
«Графический диктант»
«Рисунок семьи»
«Сравни картинки»
«Выбор парных картинок».
Ноябрь
Технологии. Учебно -методическое обеспечение.

Система упражнений на уроках:
«Графический диктант» «Сравни предметы» «Выбор парных картинок»
«Рисунок змейки» «Четвёртый лишний» «Сложи рисунок» «Домики на поляне»
«Повтори слова»
«Выложи сам»

Сотрудничество с родителями:

родительские собрания
индивидуальные беседы
совместные праздники
«праздничные» выходные дни

Учебный процесс:

дидактические игры
подвижные переменки
физкультминутки
минутки тишины
танцевальные движения
двигательные действия и задания
дифференцированный подход
индивидуальный подход