Презентация на тему: "Презентация "Формирование УУД на уроках математики в 5 классе""

Формирование
универсальных учебных действий обучающихся
в курсе математики 5 - 6 классов

Объект оценки метапредметных результатов:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Соответствие полученного результата
поставленной учебной задаче


№1 С двух участков земли собрали 96 мешков картофеля. С первого участка собрали 54 мешка. На сколько мешков картофеля меньше собрали со второго участка, чем с первого?
№2 В двух корзинах 32 кг яблок, причем в одной из них яблок в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько килограммов яблок в каждой корзине?

Комментарий: проявляется способность «удерживать» цель деятельности в ходе решения учебной задачи: ученик выполняет все действия.

Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче
№3 Пакет продуктов рассчитан на 10 кг. Порвется ли пакет, если в него положить 3 кг 600 г огурцов, 3 кг 200 г моркови, 4 кг 100 г картофеля?

№4 Почтовый голубь должен доставить
донесение на расстояние 130 км. Скорость
голубя 50 км/ч. Успеет ли голубь доставить
это донесение за 2 ч?
Комментарий: проверяется способность сопоставлять полученный результат и поставленный вопрос.

Соответствие полученного результата
поставленной учебной задаче
№ 5. Не выполняя действий, сравните значения выражений
а) (30+56)·5 и 30·5+56·5;
б) (19+4)·7 и 19·7+10·7;
в)23·15-5·15 и (23-7)·15.
№6. Решить задачу рациональным способом.
В первом вагоне трамвая ехали 46 пассажиров,
а во втором 39 пассажиров. На остановке
из второго вагона вышли 15 пассажиров.
Сколько всего пассажиров осталось в трамвае?
Комментарий: проявляется способность выбирать (определять) рациональный способ решения среди других верных решений задачи.

Планирование, контроль и оценка
учебных действий
№1. Исправьте ошибку в цепочке и дайте верный ответ:
38·5 = (30+8)·5 = 30·5+8 = 158.

№2. Согласны ли вы с утверждениями:
а) любой куб является и
прямоугольным параллелепипедом;
б) если длина прямоугольного параллелепипеда
не равна его высоте, то он не может быть кубом;
в) каждая грань куба – квадрат?
Комментарий: проверяется готовность осуществить проверку выполненой работы.

Планирование, контроль и оценка
учебных действий
№3. Убедитесь в том, что равенства неверны. Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:
8·9-2=56; 6+5·8+4=66;
25-6·3=57; 54-24+12=18.
№4. Брату х лет, а его сестра на а лет моложе.
Сколько лет сестре? При любых ли значениях
х и а задача имеет смысл? Имеет ли она смысл,
если х=6, а=8?
Комментарий: проявляется готовность контролировать процесс и результат выполнения учебной задачи.

Планирование, контроль и оценка
учебных действий
№ 5. Многие из вас жалуются на нехватку времени. В чем же основная причина? Для многих ребят - это просмотр телевизионных передач. А для ребят вашего класса это тоже основная трата времени? Проведите опрос учащихся, задав каждому из них вопрос: «Сколько часов каждый день ты проводишь у телевизора»? Заполните таблицу. Сделайте вывод.
Комментарий: проявляется адекватность самооценки.

Использование знаково-символических средств представления информации
№1. Составьте задачу
по графической модели.

№2. Составьте графическую модель к задаче.
Мать оставила для трёх сыновей тарелку слив, а сама ушла на работу. Первым пришел из школы младший сын. Увидев на тарелке сливы, он съел третью часть и ушел гулять. Вторым пришел средний сын. Думая, что его братья не ели сливы, он съел третью часть того, что было на тарелке и тоже ушел гулять. Позднее всех пришел старший сын и съел 4 сливы – третью часть слив, которые он увидел на тарелке. Сколько слив было на тарелке вначале?
Комментарий: проверяется готовность использовать знаково-символические средства представления информации в виде модели.

Использование знаково-символических средств представления информации
№3. В школе проводилась олимпиада по математике. При правильном решении всех задач можно было получить 40 баллов. Работы оценивались так: от 1 до 10 баллов – слабо; от 11 до 20 баллов – удовлетворительно; от 21 до 30 баллов – хорошо; от 31 до 40 баллов – отлично. Было решено за отличные результаты давать приз, а за хорошие – грамоту. По результатам олимпиады в вашей школе составьте таблицу,
в которой указано, сколько человек
выполнили задания слабо,
удовлетворительно, хорошо и отлично
и укажите, каких наград
они были удостоены.
Комментарий: проверяется готовность выбирать из текста необходимую информацию, представлять ее в таблице, учитывая одновременно несколько условий.

Использование знаково-символических средств представления информации
Комментарий: проверяется умение читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы.

Овладение логическими действиями
и умственными операциями
№1. На рисунке показан план квартала города. Ширина каждого дома 25 м, длина 50 м, ширина дорог 25 м. Расскажите, как ближайшим путем пройти от точки А до входа в школу; на почту; в ателье. Как объяснить дорогу от дома № 5 до дома № 11?
Комментарий: проверяется умение анализировать, способность делать вывод в заданной ситуации, объяснять возможность или невозможность решения учебной задачи.

Овладение логическими действиями
и умственными операциями
Комментарий: проверяется умение анализировать, способность делать вывод в заданной ситуации, объяснять возможность или невозможность решения учебной задачи.

Овладение
логическими
действиями
и умственными операциями
Комментарий: проверяется
умение
классифицировать
объекты.

Овладение логическими действиями
и умственными операциями
№ 3. Опровергните утверждение, сделав чертеж:
а) два прямоугольника равны, если у них есть по одной равной стороне;
б) два треугольника равны, если две стороны одного треугольника равны двум сторонам другого треугольника.
Комментарий: проверяется готовность понять причинно – следственные связи и построить рассуждение в соответствии с учебной задачей.

Речевые средства и средства информационных
и коммуникативных технологий
Комментарий: проверяется понимание математического текста, использование речевых средств для продолжения записи операций, входящих в состав учебного действия.
№2. Запиши алгоритм представления неправильной дроби в виде смешанного числа.

Различные способы
поиска и использования информации
№1. На диаграмме показано распределение суточной нормы питания, которую рекомендуют врачи. Используя диаграмму, ответьте на вопросы:
Сколько раз в день рекомендуют питаться врачи – диетологи?
На какую еду приходится большая часть нормы питания за сутки?
На какую половину дня приходится большая часть нормы питания: до полудня или после?
Комментарий: проверяется понимание информации, представленной разными способами.

Различные способы поиска
и использования информации
Творческие задания
Комментарий: посредством таких задач у ребенка происходит развитие речи, мышления и воображения, что неразрывно связано с формированием его личностных качеств.

Различные способы
поиска и использования информации
Комментарий: посредством таких задач у ребенка происходит развитие речи, мышления и воображения, что неразрывно связано с формированием его личностных качеств.

Творческие задания

Особенности оценки личностных результатов
Объект оценки личностных результатов - сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Задачи на формирование личностных качеств
на уроках математики
Комментарий: воспитание уважения к истории нашей Родины, патриотизма, любви к Отечеству, гордости за свою страну.
№1. 40% солдат и офицеров, участвовавших
в Берлинской операции (2,5 млн. чел.) были награждены медалью
«За взятие Берлина». Сколько воинов получили эту медаль?
№2. Во время блокады города с 20 ноября властями Ленинграда был введен норматив по отпуску продуктов питания. Размер продовольственного пайка составлял хлеб (2 раза в сутки):
рабочим – 250 г;
служащим, иждивенцам и детям до 12 лет – 125 г;
личному составу военизированной охраны, пожарных команд – 300 г;
войскам первой линии – 500 г;
Постройте диаграмму по этим данным.

Задачи на формирование личностных качеств
на уроках математики
№1. В мире ежегодно добывается 1600 млн. м³ древесины,
около 20% всей древесины идет на топливо.
Сколько кубических метров древесины
сжигается?


№2. В суровую зиму в лесу может погибнуть до 90% птиц. Если в лесу обитало 3400 птиц, то каково количество оставшихся? В чем состоит основная причина их гибели?
Комментарий: воспитание экологического сознания, знакомство с общими принципами и правилами бережного отношения к природе.

Когда ставить отметки?
Текущие по желанию, за тематические проверочные работы обязательно.
За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
По каким критериям оценивать?
По признакам трех уровней успешности
необходимый (базовый) уровень,
повышенный уровень,
максимальный (необязательный).
Как определять итоговые оценки?

Объект оценивания – процесс формирования и развития образовательных достижений учащихся.

Предмет оценивания - образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые заданы в ФГОС ООО.

Спасибо за внимание!



Кутахина В.В.
2017 г.