Презентация на тему: "Презентация "Приемы формирования читательской грамотности""

Эффективные механизмы формирования читательской грамотности младших школьников
Петрова Наталья Сергеевна
Петрова Дарья Анатольевна
2022 год

«Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело».

К. Д. Ушинский

Читательская грамотность 
– способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
БЕГЛОЕ ЧТЕНИЕ
ТОЛКОВАНИЕ ТЕКСТА В БУКВАЛЬНОМ СМЫСЛЕ
ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ЕЕ ИЗВЛЕЧЕНИЕ
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ДАННЫХ
РАЗМЫШЛЕНИЯ О СОДЕРЖАНИИ
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ И ВЫВОДОВ
Основные аспекты 

Группы умений:

1-ая группа:
умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы:
найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
основываясь на тексте, сделать простые выводы.
2-ая группа:
устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык). 

Критическое мышление
— один из ключевых навыков XXI века, позволяющий анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе проведённого анализа, а также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.
1 этап - «Вызов» (Что я знаю?);
2 этап - «Осмысление» (Что хочу знать?); 
3 этап - «Рефлексия» (Что узнал?).

ПРИЁМЫ
ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ
?
?
?
?
?
СИНКВЕЙН
РАБОТА С ВОПРОСНИКОМ
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
УГОЛКИ
ЗНАЮ, УЗНАЛ, ХОЧУ ЗНАТЬ
ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА
ТОНКИЕ И ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ
ВЕРНЫЕ/НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ
НАПИСАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
КУБИК БЛУМА
СОЗДАНИЕ ВИКТОРИНЫ
ПИСЬМО С ДЫРКАМИ
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ…
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА
КЛАСТЕР/ГЕКСЫ
ЗИГЗАГ
ИНСЕРТ
КОРЗИНА ИДЕЙ
СЛОВАРИКИ
6 ШЛЯП

Чтение с остановками
На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. (Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.)

Работа с вопросником
Применяется при работе с новым материалом.
Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.

Написание творческих работ
Этот прием хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их уровня развития.                                                    

Знаю, узнал, хочу знать
При изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно записывают в таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового, какие его стихи и что хотели бы узнать. (Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой).

Синквейн
Это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. 
Структура синквейна:
1. Существительное (тема).
2. Два прилагательных (описание).
3. Три глагола (действие).
4. Фраза из четырех слов (описание).
5. Существительное (перефразировка темы).

Мозговой штурм
Прием позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление. Не ставит ребёнка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации.

Логическая цепочка
После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов.

Тонкие и толстые вопросы

Кластер/гексы
Кластер — это графическая форма изображения информации, при которой выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы.
Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи.

Кубик Блума
Специальный кубик, на гранях которого написаны действия: «Расскажи почему», «Придумай», «Поделись», «Назови», «Предложи», «Объясни».
Человек бросает кубик и выполняет действие, написанное на выпавшей грани. Можно делать сколько угодно бросков.

Уголки
Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. (можно использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики героев какого-либо произведения).

Шесть шляп мышления
Это метод ролевой игры. Надевая шляпу определенного цвета (буквально или мысленно), человек играет определенную роль, которая ей соответствует, смотрит на себя со стороны, смотрит на проблему с определенной точки зрения. Меняя шляпы, меняет роли, ракурс рассмотрения вопроса.

Словарики
При первичном чтении произведения обучающие читают текст с карандашом, подчеркивая те слова, значение которых им непонятны. Затем попросить встать тех ребят-словариков, кому все слова в тексте понятны (у кого нет подчеркиваний) и организовать разъяснение непонятных слов. При необходимости учитель помогает.
Этот прием помогает рационально и эффективно провести словарную работу, которая должна быть организована при первичном знакомстве с любым текстом.

Зигзаг
Прием используется при работе с текстами. Текст изучается всеми учениками. Учащиеся делятся на группы. Количество участников группы совпадает с количеством вопросов к данному тексту. В экспертные группы собираются специалисты по одному вопросу для более подробного его изучения. Вернувшись в рабочие группы, эксперты представляют варианты ответов на свои вопросы.

Письмо с дырками
Для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется этот прием. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.

Верите ли вы…
Формируем умения: связывать разрозненные факты в единую картину; систематизировать уже имеющуюся информацию. Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения,  с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.

Создание викторины
После изучения темы или нескольких тем дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы, и проводят соревнование. Можно предложить каждой группе выбирать лучшего – «знатока», а потом задать ему вопросы (участвуют все желающие).

Инсерт
«Инсерт» - маркировка текста значками по мере его чтения:
«˅» - уже знал;
«+» - новое;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы или хочу узнать об этом больше.
Во время чтения учащиеся делают на полях пометки, а после этого заполняют таблицу. В таблицу заносят сведения из текста.
Этот прием используется на стадии осмысления. Для заполнения таблицы учащимся надо будет снова вернуться к тексту. Таким образом, будет обеспечено вдумчивое, внимательное чтение.

Концептуальная таблица
Это педагогический метод, который направлен на создание сравнительной таблицы. Он учит учащихся рассматривать тему с разных сторон, анализировать и обобщать информацию. Прием используют на этапе закрепления пройденного материала, на уроках структуризации и обобщения знаний.

Корзина идей
Прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме. На доске прикрепляется рисунок\ значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают по данной теме. Алгоритм работы: Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа 1-2 минуты).

Верное/неверное утверждение

Сопутствующие технологии
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ;
ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ;
ПРОЕКТНАЯ;
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНАЯ;
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ.

Тема урока: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с рассказом Д.Мамина-Сибиряка «Приемыш».
Задачи урока:
формировать навык работы с текстом: отбирать материал на тему, по плану в соответствии с идеей, типом речи, используя языковые средства рассказа;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе текста в учебнике); определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Приемы можно использовать по выбору учителя, опираясь на уровень готовности класса работать с текстом.

Стадия «Вызов»
Как вы понимаете слово «приёмыш»?
Сторож, избушка, лебедь, собака,
встреча, стая лебедей, тоска, прощание
Ключевые слова
(прогнозируем сюжет)

Стадия «Осмысление»
Чтение с остановками
Диаграмма Венна
Соболько
Приемыш
Общее
Ласковый, умные, добрые, преданные,
гордая, царская, бескорыстный

Стадия «Осмысление»
Двойной дневник
Толстые и тонкие вопросы

Стадия «Осмысление»
Появление лебедя у старика Тараса.
Встреча Приёмыша со стаей лебедей.
Прощание с домом и добрым Тарасом.
Дорога по лесу к избушке сторожа.
Тоска лебедя по товарищам.
Приёмыш и собака Соболько.

Стадия «Рефлексия»
Создание обложки

Верные и неверные утверждения

Написание творческой работы

Синквейн

«Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился при этом учиться».

Э. Тоффлер