Презентация на тему: "«Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности» дошкольников»"

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 компенсирующего вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Мастер-класс для воспитателей по организации детской опытно-экспериментальной деятельности в дошкольном учреждении:

«Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности» дошкольников»

Воспитатель: Мостовщикова Людмила Евгеньевна

Актуальность


Детское экспериментирование - второй по значимости ведущий вид детской деятельности!

Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть к познанию мира?


Как способствовать развитию творческого потенциала, инициативности, уверенности в своих силах?
 

Цель организации опытно-экспериментальной деятельности в средней группе - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Организация экспериментирования с воспитанниками средней группы способствует решению комплекса педагогических задач :
1. Образовательные задачи :
формирование системы элементарных научных представлений (физических, химических, экологических);
развитие исследовательского типа мышления;
обучение грамотному построению плана исследования.
2. Развивающие задачи :
совершенствование мелкой моторики рук;
развитие долгосрочной памяти;
развитие мыслительных способностей (умение формулировать вопросы, сравнивать объекты, обобщать и систематизировать, делать выводы);
развитие логического мышления (в среднем дошкольном возрасте дети начинают устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями);
совершенствование умения наблюдать за ходом эксперимента, длительно концентрировать внимание.
3. Воспитательные задачи :
закрепление умения выслушивать и следовать инструкциям взрослого;
воспитание усидчивости и аккуратности, ответственности за порядок на рабочем месте;
создание благоприятной эмоциональной среды в коллективе;
привитие интереса к коллективной деятельности, укрепление дружеских связей внутри группы;
развитие эмпатии, чувства взаимопомощи.
Организация экспериментирования с воспитанниками средней группы способствует решению комплекса педагогических задач :
1. Образовательные задачи :
формирование системы элементарных научных представлений (физических, химических, экологических);
развитие исследовательского типа мышления;
обучение грамотному построению плана исследования.
2. Развивающие задачи :
совершенствование мелкой моторики рук;
развитие долгосрочной памяти;
развитие мыслительных способностей (умение формулировать вопросы, сравнивать объекты, обобщать и систематизировать, делать выводы);
развитие логического мышления (в среднем дошкольном возрасте дети начинают устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями);
совершенствование умения наблюдать за ходом эксперимента, длительно концентрировать внимание.
3. Воспитательные задачи :
закрепление умения выслушивать и следовать инструкциям взрослого;
воспитание усидчивости и аккуратности, ответственности за порядок на рабочем месте;
создание благоприятной эмоциональной среды в коллективе;
привитие интереса к коллективной деятельности, укрепление дружеских связей внутри группы;
развитие эмпатии, чувства взаимопомощи.
Образовательные:
формирование у детей представлений о свойствах воды;
 уточнение и расширение словарного запаса детей о свойствах воды и ее значении.
Коррекционно-развивающие:
развитие диалогической речи у детей; развитие общей и мелкой моторики.
Воспитательные:
формирование познавательного интереса, активности, любознательности;
доброжелательного отношения к окружающей среде, друг к другу.
Организация экспериментирования с воспитанниками средней группы способствует решению комплекса педагогических задач:

Подготовительный этап (планирование деятельности,
создание условий, мотивация)

Практический этап (исследовательская деятельность)
Заключительный (результативный) этап
Детское экспериментирование включает в себя три последовательных этапа.

Подготовительный этап (теоретическая часть).

Эксперименты - не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром.

1.1. Планирование деятельности

 1.1.1 Ознакомление с объектами неживой природы (вода, песок, воздух) должно  базироваться на живом интересе и только в игровой форме.




1.1.2. Совершенствование знания детей о значении воды в жизни человека, растений,
животных.

1.2. Создание условий, т.е. предметно-развивающая среда и ее наполняемость.
  Приборы и предметы для постановки опытов:
фартуки с нарукавниками на каждого ребенка
салфетки
ракушки (камушки морские)
разная тара для опытов (не стеклянная) – это тарелки, стаканы, ложки
карточки с изображением частей тела
карточки со смайликами
бутылочки с водой - 3 шт.
соль
апельсин

 

включение разнообразных сюрпризных моментов, например, «Ребята, нам Маша принесла необычные и очень холодные кубики с сюрпризом! Что это? (Лёд)
А сюрпризы превратятся для нас в подарки,
когда наш цветок оживет и поднимет
листики».
1.3. Создание мотивации
Вызвать непосредственный интерес у детей можно при помощи :
появления сказочного героя, например: «Ребята, сегодня к нам в группу пришла Маша и принесла цветок. С ее цветком что-то случилось, он опустил листья. Маша просит о помощи.
Как вы думаете, что случилось с
цветком?»
Как мы можем помочь?
загадочность в интонации голоса педагога усиливает интерес детей и стимулирует к поиску решений.

2. Этап – практический. Исследовательская деятельность
Детям необходимо разделиться на 3 группы, используя игровую форму: вытянуть жетон и занять столик с обозначением цвета жетона. На столе приготовлены карточки- подсказки с изображением частей тела, с помощью которых нужно провести исследование воды.
Последовательность исследовательских действий для каждого стола:
1. «Имеет ли вода цвет?» «Имеет ли вода запах?» «Имеет ли вода вкус?»
Налить из бутылочки воду в приготовленные емкости.
Проводим исследование частями тела, изображенными на карточке:
Глазами смотрим! Носом нюхаем! Языком пробуем!
Вывод: вода не имеет цвета (она прозрачная), вода не запаха, вода не имеет вкуса.
Изменяем воду в отмеченных ёмкостях: гуашью, апельсином, солью. Сравниваем воду измененную и первоначальную. Подтверждаем свойство воды
выбором правильной карточки.
Правила безопасности – это
условие любого эксперимента:
1. Надеть фартуки и нарукавники.
2. Внимательно слушать воспитателя.

Имеет ли вода цвет?
. 

Имеет ли вода вкус?

Имеет ли вода запах?

Итоговый вывод
Создание мотивации на дальнейшее познание
Этап заключительный (результативный).

Цветок Маши ожил,
поднял листья.






За время проведения нашего эксперимента
лёд растаял и всех участников исследования воды
ждут подарки – морской летний привет – ракушки.



В рамках открытого конца возможно продолжение деятельности по решению следующей задачи:
Почему привет от теплого летнего моря встретился с зимним холодным льдом? И почему именно ракушки оказались в кубиках льда?
Это нам предстоит узнать в нашем следующем эксперименте.
Готовы к исследованию?

Эксперимент рождается не просто:
Порой – с наивного вопроса.
Порой – со странного ответа.
Он долго зреет в тайне где-то,
Когда сомнений нет уж боле –
Он вырывается на волю,
Нам отдаёт себя на милость:
Смотрите! Что-то получилось.