Презентация на тему: "Анализ реализации проекта "«Развитие коммуникативных умений у детей средней группы в театрализованных играх»"

Анализ
реализации проекта
«Развитие коммуникативных умений
у детей средней группы
в театрализованных играх»
2021-2022 учебный год
Воспитатели:
Конышева Оксана Викторовна
Худякова Татьяна Николаевна

Актуальность

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью, потому что малыши учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром. Ведь играя роль, ребёнок пропускает через себя все чувства, эмоции, проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развития речи дошкольников, которые во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом и взрослыми.

Цель:
Развитие коммуникативных умений детей 4-5 лет в театрализованных играх.
.

Задачи проекта:
Образовательные:
1. Учить детей общаться в процессе театрализованной деятельности, используя формы монолога и диалога;
2. Способствовать проявлению творческих способностей; опираясь на возможности каждого ребенка;
3. Обогащать двигательный опыт ребенка новыми видами движений, средств выразительности в передаче образа;
4. Поощрять интерес к сценической деятельности.
Развивающие:
1. Развивать средства эмоциональной выразительности (речь, мимику, жесты, движения) ребёнка путём участия в театрализованной деятельности. 2. Развивать память, внимание, воображение;
Воспитательные:
1.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
2. Воспитывать у детей уважение к самому себе;
3. Приобщать детей и к процессу познания добра и зла, честности и справедливости.

Использовали методы и приемы:

Наглядный – Детские иллюстрированные книги, красочные картинки, игровые персонажи – мягкие игрушки,
разные виды театра.
Словесный – Чтение художественных произведений, беседа, художественное слово, объяснение, вопрос-ответ. Заучивание коротких стихотворений, песенок, пальчиковых гимнастик,
игр с текстом. Драматизация сказок.
Практический – Упражнения на воображение, на развитие памяти, деление на компании, работа в малых компаниях.
Игровой - Игры в кругу, дидактические игры, сюрпризный момент, создание игровой и
проблемной ситуации, игровые упражнения
и мини-этюды, малоподвижные и подвижные игры.

Элементы современных образовательных технологий развития детей: игровые, проблемно-игровые, социо-игровые, театральная деятельность, личностно ориентированная,
технология здоровье сбережения детей, ИКТ.

Развитие у детей умения сотрудничать:
Беседы: Что можно делать по одному? А что можно вместе? Упражнения: «Раскрашиваем варежки вместе»: как договорились, кто придумал узор, о чем думали вместе. «Договоритесь, что будете делать вдвоем».
Игры: «Найди отличие» сначала по одному, затем вместе. «Дружные ребята». «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» парами. Раскрашивание вдвоем картинки. Упражнение: «Возьми себя в руки».
Этические сказки:
«Жадный кармашек»,
«Маленькое деревце»…

Развития умения активно слушать
игры: «Изобрази как на картине», «Узнай про кого я скажу», «Расскажи, я угадаю», «Зайчики и лиса», «Совушка – сова», «Кто живет под колпачком или давайте познакомимся», «Горная тропинка»...
пантомимические этюды:
«Осенние листочки»,
«Птички-невелички»,
«Зайка на лужайке»...

Развитие умения понимать друг друга, вникать в суть получаемой информации были проведены:
Сюжетно – ролевые игры: «Магазин игрушек» - дети делились на две группы - «покупатели» и «игрушки». «Дети –игрушки» загадывали, какой игрушкой каждый из них будет, и принимали позы, характерные для них. Покупатели подходят к ним и спрашивают: что это за игрушки? Каждая игрушка, услышав вопрос, начинает двигаться, совершая характерные для неё действия. Покупатель должен
догадаться, какую игрушку ему показывают;

Для развития умения устанавливать логические, причинно-следственные связи, делать умозаключения:
игра «Я бросаю тебе мяч». Дети становились в круг и перебрасывали друг другу мяч, называя по имени того, кому бросают мяч и говорили: «я бросаю тебе конфетку (цветок, котика и т.д.)». Тот, кому бросили мяч, ловит его и отвечает примерно так: «спасибо, ты знаешь, что я люблю сладкое (люблю играть котёнком, люблю смотреть на цветы и т.д.)»

Способствуя разрушению психологического барьера, возникающего при общении ребёнка в разных речевых ситуациях, провели:
Упражнения: «Спиной друг к другу», «Что не так»;
Игры: «Определи настроение по выражению лица», «Что могло произойти, чтобы у человека было такое лицо»; «Назови эмоции», «Повтори выражения лиц», «Подбери лицо», «Мы – разные».
Беседа: «Как о настроении говорят глаза».

Для выявления уровня коммуникативного
умения детей были проведены:
Игра - задание детям: 
«Давай поиграем в дочки-матери. Взрослый может оказывать помощь в случаи если она потребуется:
отвечает на вопросы, откликается на предложения ребёнка.
Общение осуществляется на фоне
практических действий с игрушками.

Обучали умению инсценировать песенки, стихи, разыгрывать сценки по знакомым сказкам, взаимодействия с другими персонажами. Начали обучение элементам сказкотерапии (изменение начала, середины или окончания произведения, введение или исключение персонажей).

В самостоятельной и совместнойдеятельности
Игры в кукольный театр (настольный театр, театр на руке) по сказкам «Заюшкина избушка»», «Теремок», «Маша и медведь».

В играх – драматизациях дети исполняли роль «артиста», самостоятельно создавали образы, используя средства выразительности (игры-драматизации, инсценировка небольших сказок).
подготовлена и показана родителям онлайн сказка «Новые друзья колобка».

Предметно-развивающая среда по развитию коммуникативных способностей
и театрализованной деятельности:
«Мое настроение», театральный центр «Сказочный мир» (приобретен театр резиновых кукол, связали шапочки животных-персонажей для драматизации), центр книги «Почитай ка» (приобрели книги сказок по возрастам), центр сюжетно-ролевой игры (атрибуты и конструкторы для с/р игр).

Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

Вовлечение родителей в воспитательно - образовательный процесс на основе педагогического сотрудничества.
Задачи:
1.Повысить компетентность родителей по развитию коммуникативных умений у детей средней группы в театрализованных играх.
2.Привлечь родителей к пополнению центра «Сказочный мир», изготовлению атрибутов и шапочек к драматизации сказок.
Были оформлены: папки-передвижки: «Сказка в жизни ребенка», «Роль художественной литературы в развитии речи детей», «Играйте вместе с детьми»,
памятки «Волшебный справочник добрых слов
и выражений»; рекомендации «Пожелание родителям».

В результате проделанной работы по реализации проекта «Развитие коммуникативных умений
детей 4-5 лет в театрализованных играх»:
- у детей повысился интерес к театрально –
игровой деятельности;  
- усовершенствовались исполнительские умения детей
в создании художественного образа;  
- расширились представления детей об
окружающей действительности;
- обогатился и активизировался словарь детей;
- усовершенствовалась интонационная выразительность речи;
- развивалась память, мышление, воображение,
внимание детей;
- усовершенствовалось умение детей правильно
оценивать свои и чужие поступки;
- дети учились понимать эмоциональное состояние
другого человека и выражать своё.

Вывод:
Таким образом, полученные результаты подтверждают правильность и эффективность работы в данном направлении. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное ненавязчивое педагогическое средство, так как он сам испытывает при этом удовольствие.


Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино

Работа по реализации проекта «Развитие коммуникативных умений детей средней группы в театрализованных играх» завершена успешно.

Лукяненко Э.А. МКОУ СОШ №256 г.Фокино