Презентация на тему: ""Визитная карточка" учителя географии"

Визитная карточка учителя географии
МБОУ «Татарско-Тумбарлинская ООШ»
Шараповой Эммы Рафаилевной

Мое кредо

Мое педагогическое кредо «Чтобы быть
хорошим преподавателем, нужно любить
то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. (В.О. Ключевский)

Я хотела бы сделать своей эмблемой – земной шар, где параллели и меридианы пересекаются. И каждая точка пересечения – направление работы.

Первое направление - планирование работы. Сюда можно включить методику и использование различных элементов технологий на уроках географии. Очень важно грамотно распланировать работу в течение всего учебного года, разумно подойти к организации поурочного планирования и тем самым стараться обеспечить положительные результаты работы обучающихся.

Второе направление - внеклассная работа по предмету
Данное направление способствует развитию творческой деятельности учителя и учащихся. Те мероприятия, которые проводятся (уроки- инсценировки, деловые игры, КВНы, интегрированные театрализованные мероприятия, викторины, уроки- конкурсы и др.), помогают сплочению коллектива, способствуют выработке навыков совместной работы, повышают познавательный интерес к предмету, активизируют творческий потенциал учащихся, способствуют закреплению полученных знаний и формируют навыки работы с дополнительной литературой:

Третье направление - экологическая культура обучающихся.
Экологическое образование- органическая часть содержания всех школьных дисциплин. Его суть - способствовать развитию экологической культуры поведения в окружающей среде, гражданской ответственности за ее сохранение, а также формировать умения принимать решения и разрешать экологические проблемы.

Моя задача как учителя- углубить теоретические знания в области экологи
и и охраны природы, развивать экологическое мышление, искать пути решения экологических проблем, воспитывать культуру чувств- сочувствия, сопереживания, патриотизма, культуру экологически оправданного поведения в природе, в быту.:

Четвертое направление - географическая картина мира. В этом направлении особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся: подготовке докладов, сообщений по материкам, отдельным странам (с опорой на СМИ, использованием Интернет - ресурсов), поощряется творчество ребят ( творческие работы в любой форме).

Выступление на конференции

Сколько признаков можно выделить?

Пятое направление - самообразование. Для того, чтобы успешно заниматься предметом изучения географии, необходимо усовершенствовать свои знания, систематически заниматься самообразованием, а именно: следить за методическими новинками, применять передовые технологии, максимально использовать Интернет- ресурсы. Лишь изучая, можно многое познать:

Прием «Инсерт».
Прием технологии развития критического мышления. Используется для формирования умения систематизировать и анализировать информацию.
3 этапа:
В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками («V» - уже знал; «+» - новое; «-» - думал иначе; «?» - не понял, есть вопросы).
Заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки.
Обсуждают записи, внесенные в таблицу.
Обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

Отсроченная отгадка.

В начале урока учитель дает загадку (удивительный или малоизвестный факт), ответ на которую можно узнать на уроке во время работы над новым материалом.
Пример: «В каком море нельзя утонуть?»

Прием «Кластер».

Алгоритм создания кластера:
В центре чистого листа пишется ключевое слово, название рассматриваемой темы.
Вокруг пишутся основные свойства, определения, понятия, характеристики, подходящие для данной темы.
По мере записи появившиеся слова соединяются стрелками, показывающими связи с ключевым понятием.
Иногда ключевое слово пишется сверху, ветви спускаются вниз. Такой вариант хорошо воспринимается.
Пример: урок «Горные породы и их происхождение».

Прием «Хорошо - плохо».

Универсальный прием ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности, формирующий представление о том, как устроено противоречие. Формирует умения:
Находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации.
Разрешать противоречия (убирать минусы, сохранять плюсы).
Оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.
Вариант 1. Учитель задает ситуацию или объект. Учащиеся по очереди называют «плюсы» и «минусы».
Вариант 2. Учитель задает ситуацию или объект. Ученик описывают ситуацию, для которой это полезно. Следующий ученик ищет, чем вредна эта последняя ситуация.

Прием «Телеграмма».

Подведение итогов занятия.
Задание: заполнить бланк телеграммы, используя инструкцию: «Что вы думаете о прошедшем занятии? Что было важным? Что понравилось? Что осталось не ясным? Напишите короткое послание из 11 слов».