Презентация на тему: "Дидактическое пособие-макет "Дерево-четыре сезона""

Дидактическое пособие-макет
«Дерево-четыре сезона»


Кондрашова Анастасия Олеговна
Воспитатель
Красноярский край, г. Шарыпово
МАДОУ №1 «Белоснежка»

Номинация: «Расскажи» – дидактический материал к игре, направленный на формирование представления об окружающем мире.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста представлений о сезонных изменениях в природе, о временах года, их характерных особенностей, через организацию взаимодействия с макетом
«Дерево – четыре сезона»
Задачи: -формировать знания об особенностях времен года, их основных признаках, сменяемости, периодичности и цикличности; закрепить умения сравнивать, находить сходства и различия; формировать навык составления творческого рассказа о сезонных изменениях природных явлений, животных, птицах и т.д.
-Расширять кругозор, развивать речь, внимание, память, наглядно - образное и словесно-логическое мышление, воображение, сенсорное восприятие, мелкую моторику; стимулировать творческую активность детей.
-Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять яблок, десять листьев) и прилагательные с существительными (ежик — колючий, медведь - косолапый).
-Продолжать учить счету, учить сравнивать количество предметов между собой (один-много, больше, меньше, равно).
-Воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе; воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разном времени года. 
-Продолжать учить детей договариваться друг с другом о правилах игры, подчиняясь этим правилам на протяжении всего взаимодействия между собой и с дидактической игрой.
Возраст целевой аудитории: 3-7 лет.

Ожидаемый результат
- Сформированы знания детей об окружающем мире и характерных признаках времён года, о животном и растительном мире.
-Развита устная речь дошкольника, память, логическое мышление, внимание, воображение.
-Сформирован интерес к окружающему нас миру.

Список используемых материалов и инструментов
фанера (для изготовления макета дерева);
листы фетра цветного;
распечатанные на бумаге и заламинированы картинки (насекомые, птицы, цветы);
крючки, липучки;
клеевой пистолет;
пластилин, краски, цветная бумага, вата;
фигурки животных;
муляжи фруктов и овощей;
пластмассовый футляр для хранения съемных элементов.

«Угадай время года»
Цель: Формировать умение устанавливать связи между явлениями природы и временами года, делать обобщения, называть их в речи.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям по признакам, выложенным на столе (желтые листья, снег, яблоневый цвет и т. п.), определить загаданное время года, а также дополнить своими знаниями и закрепить детали на дереве. Игра может использоваться при взаимодействии нескольких детей. Тогда можно предложить каждому рассказать о доставшемся времени года или рассказать об одном по очереди, не повторяясь.

«Что лишнее»
Цель: Продолжать формировать умение устанавливать связи между явлениями природы и временами года.
Ход игры: На сегменте дерева, посвященному одному из времен года, находится деталь, не соответствующая этому времени года. Ребенку нужно ее найти и объяснить свое мнение. В игру можно играть нескольким детям.

«Один - много»
Цель: формировать представления о количестве (много – мало, один – много). Способствовать формированию умения составлять группу из отдельных предметов и выделять из неё один предмет,
различать понятия «много» и «один».
«Один - много» 2 вариант
Цель: упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном падеже. (Лист - листья, яблоко - яблоки, лимон - лимоны, цветок-цветы)
«Посчитай и сравни»
Цель: Продолжать учить счету в пределах 10, учить сравнивать количество предметов между собой.
Ход игры: используются съемные элементы без дерева (или с деревом). Воспитатель по своему
усмотрению раскладывает перед ребенком от 2 до 6 видов элементов (листья желтые и оранжевые,
яблоки красные и желтые груши, птицы, цветы) в любом количестве от 1до 10. Ребенку предлагается поставить знак «больше», «меньше», «равно» между группами предметов.

«Составь задачу»
Цель: Научить составлять арифметические задачи на вычитание и сложение.
Игровая задача : Решить или составить задачу и «записать» решение с помощью цифр и знаков. Вторая функция – можно сравнивать цифры.
Ход игры: Педагог предлагает составить задачу с помощью счетного (съёмного) материала. Ребенок составляет задачу и «записывает» решение, используя цифры и знаки.

«Птицы в гнёздышках»
Цель: Закрепить знания и представления детей о перелетных и зимующих птицах. Уточнить название птиц, упражнять в узнавании птиц по их описанию.
«Зимующие птицы»
Педагог предлагает ребёнку выбрать и посадить в гнёздышки только зимующих птиц. Ребёнок расселяет птиц, проговаривая их название.

«Считай и называй»
Педагог размещает птиц на дереве и спрашивает ребенка: «Сколько птиц прилетело?» Ребёнок считает птиц и в конце подсчёта подводит итог. 
«Узнай по описанию», «Кто лишний»
Педагог предлагает ребенку отгадать загадки о птицах.
«Кто улетел?»
Педагог размещает на дереве птиц, в названии которых есть звук С. Предлагает ребенку внимательно посмотреть и запомнить птиц. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог убирает одну птицу. Кто улетел?

«Угадай, что изменилось»
Цель: развивать память, внимание, речь.
На дереве выложены элементы, характерные для Весны (осени, зимы, лета). Дети рассматривают картинку, запоминают, что на ней расположено. Потом они отворачиваются, а педагог быстро добавляет другой элемент. Дети поворачиваются и угадывают, что изменилось. В младших группах меняется один элемент, в старших два и более.

«Год начинается с зимы»
Цель: формировать умение слушать произведения искусства, запоминать услышанное, анализировать поэтический текст.
Ход игры: Воспитатель читает стихотворение «Год начинается с зимы...» и по ходу чтения стихотворения, ребенок раскладывает на дереве те элементы, о которых упоминается в стихотворении. С усложнением можно играть так: воспитатель прочитывает текст, а потом ребенок по памяти раскладывает элементы. Еще более сложный вариант предполагает разучивание ребенком стихотворения и самостоятельную игру.

Результат:
В результате организованной деятельности на основе работы с данным пособием дети закрепили понятия: «времена года», «признаки времен года», «погода», «растительный мир», «животный мир» и т.д. У детей расширились знания о признаках времён года, о последовательности жизненных циклов в природе, о тех закономерных изменениях, которые с ней происходят. Дети научились составлять описательные рассказы о временах года, используя картинки.
Развивающая деятельность детей продолжается: формируется умение подбирать предметные и сюжетные картинки; происходит обогащение активного словаря, грамматического строя речи, развитие связной речи.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!