Презентация на тему: "Презентация "Инновационные формы организации развивающей предметно-пространственной среды как фактор воспитания и развития ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями""

«Инновационные формы организации развивающей предметно-пространственной среды как фактор воспитания и развития ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями»
Подготовила воспитатель
МДОУ «Октябрьский детский сад №2»
Симбирёва О.В.

Актуальность
В дошкольном образовательном учреждении ребенок проводит большую часть своего времени. Познает окружающий мир, вступает во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в процессе игровых и предметных действий, развивается и формируется как личность. Социальный опыт и новые сведения об окружающем маленький ребенок получает от других людей, в первую очередь от взрослых (педагогов и родителей) в непосредственном общении с ними. Источником знаний, социального опыта и развития ребенка является так же среда пребывания, которая способствует физическому, социально-личностному, познавательному, художественно-эстетическому развитию детей. Поэтому очень важно, чтобы эта среда была именно развивающей.

Все чаще в ДОУ нам встречаются дети, чьи образовательные потребности
выходят за границы условной, общепринятой нормы, так называемой
«дети с особенностями в развитии». Образовательные потребности у детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлены закономерностями нарушенного развития:
трудностями взаимодействия с окружающей средой, прежде всего, с окружающими людьми,
нарушениями развития личности;
меньшей скоростью приема и переработки сенсорной информации;
меньшим объемом информации, запечатляемым и сохраняющимся в памяти;
недостатками словесного опосредствования (например, затруднениями в формировании словесных обобщений);
недостатками развития произвольных движений (отставание, замедленность, трудности координации);
замедленным темпом психического развития в целом;
повышенной утомляемостью, высокой истощаемостью.

Главными задачами воспитания и обучения детей с ограниченными потребностями являются:

сохранение здоровья ребёнка
полноценное физическое развитие
развитие мелкой моторики
развитие речи
развитие игровой деятельности
сенсорное развитие
формирование основных психических процессов
развитие умственных познавательных и творческих способностей.

Цель проекта:
Обогащение предметно – развивающей среды, направленной на развитие и создание условий для активизации умственной деятельности, предпосылок развития мелкой моторики у детей с особыми образовательными потребностями. 

Основные задачи :

изучить подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей развитие речи и мелкой моторики для детей с особыми образовательными потребностями;
организовать развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с учётом их потребностей и интересов;
создать условия для активизации умственной деятельности, предпосылок развития мелкой моторики у детей с особыми образовательными потребностями; 
содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ

В предметно – развивающую среду нашей группы я решила внести что-то нетрадиционное, чтобы малыши с интересом и удовольствием играли, и познавали окружающий мир. Наиболее интересной из игровых технологий для детей младшего дошкольного возраста, в том числе с особыми образовательными потребностями, мне показалась идея создания бизиборда. Игра, сделанная своими руками, приобретает большую ценность для ребёнка, чем купленная в магазине.

Бизиборд (busy board) – развивающая доска (стенд, модуль) со всевозможными кнопками, выключателями, крючками и прочими маленькими «интересностями». Это модуль с полезными играми на усидчивость, внимательность, умение концентрироваться, развитие мышления и мозговой активности.

Для развитие общей моторики рук используются такие игры как «Шнуровка», «Мозайка»(различной величины и формы), игры с вкладышами, которые способствуют стимуляцию сенсорно- моторного развития, развитие зрительного восприятия, мелкой моторики рук, закрепление цвета.

На доске дети манипулируют разными по фактуре и форме предметами: металлическими, деревянными, пластмассовыми. Так они запоминают ощущения от прикосновений к различным предметам и поверхностям, у малышей оттачиваются разные захваты пальцами, руками.

Доска Бизиборд не имеет каких-то возрастных ограничений. Заниматься бизибордом можно до самой школы, тренируя навыки, которые пригодятся в быту и развивая зоны мозга, отвечающие за речь.

Значение бизиборда:

Это очень увлекательное и интересное пособие для детей! Они надолго привлекают внимание ребенка;
Игры на доске являются хорошим средством релаксации;
Ребенок с удовольствием может долго и спокойно играть самостоятельно;
Тактильные прикосновения, манипуляции с разными предметами положительно влияют на мозг ребенка, стимулируя его деятельность;
У детей активизируются различные анализаторы (кожнокинестетический, речевой, слуховой, зрительный), манипуляции с мелкими предметами формируют навыки моторной и сенсорной координации, повышается уровень эмоционального фона, появляется мотивация в достижении цели, развиваются внимание, восприятие, воображение, память, речь, мышление;
Использование Бизиборда позволяет эффективно решать образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные задачи, разнообразить виды деятельности на занятиях, стимулировать работоспособность, поддерживать интерес и внимание детей в течение всей организованной деятельности.

Таким образом, создание дидактического пособия, такого как бизиборд, позволяет добиться поставленной цели, способствующей всестороннему развитию ребёнка, а также детей с особыми образовательными потребностями.
Положительные отзывы родителей и наблюдаемая динамика в развитии детей, говорят о высокой эффективности проводимой работы и необходимости продолжения использовать данное дидактическое пособие.

Благодарю за внимание!