Презентация на тему: "Презентация Приемы технологии продуктивного чтения"

Мастер-класс
по теме
«Секрет
успешного чтения».
Гейль Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Карапсельская СОШ №13»
Иланского района
«Использование приемов технологии продуктивного чтения для формирования правильной читательской деятельности в начальной школе»

«Все должно быть изложено так просто,
как только возможно, но не проще.»
А. Эйнштейн

правильно
быстро
выразительно
по ролям
Учить читать надо:
продуктивно

дети имеют низкую скорость чтения;
не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;
не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;
затрудняются кратко пересказать содержание.

Проблема чтения

«Технология продуктивного чтения»

Цель: представление технологии продуктивного чтения для формирования правильной читательской деятельности в
начальной школе

 Задачи:
ознакомить участников мастер-класса с приемами технологии продуктивного чтения,
заинтересовать данной технологией, показав, как она применяется на практике

Что такое технология?



Последовательность этапов работы
Технология
продуктивного чтения

Что такое технология?
Что значит продуктивное чтение?


Последовательность этапов работы
От слова «продукт»
Технология
продуктивного чтения

Что такое технология?
Что значит продуктивное чтение?
Что может быть продуктом чтения?

Последовательность этапов работы
От слова «продукт»
Результат
Технология
продуктивного чтения

Что такое технология?
Что значит продуктивное чтение?
Что может быть продуктом чтения?

Какой результат может быть у чтения?
Последовательность этапов работы
От слова «продукт»
Результат
Понимание смысла прочитанного
Технология
продуктивного чтения

Технология
продуктивного чтения
Что такое технология?
Что значит продуктивное чтение?
Что может быть продуктом чтения?

Какой результат может быть у чтения?
Что является вторым результатом чтения?
Последовательность этапов работы
От слова «продукт»
Результат
Понимание смысла прочитанного
Восприятие прочитанного текста

Технология
продуктивного чтения
Что такое технология?
Что значит продуктивное чтение?
Что может быть продуктом чтения?

Какой результат может быть у чтения?
Что является вторым результатом чтения?
Что такое восприятие?
Последовательность этапов работы
От слова «продукт»
Результат
Понимание смысла прочитанного
Восприятие прочитанного текста
Включение человека в чтение

Включение в чтение
Читаем – и представляем картины, героев.
Читаем – и ставим себя на место героев,
Читаем – и переживаем,
Читаем - участвуем в действии.
Читаем – задумываемся над содержанием,
Читаем – предполагаем конец истории,
Читаем - и реагируем на прочитанное: смеемся, грустим,
Читаем - удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.

Продуктивное чтение – это умение вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальной 
концептуальной 
подтекстовой 

Этапы работы с текстом
I этап
До чтения
II- этап
Во время чтения
III- этап
После чтения

I этап. Работа с текстом до чтения

Виды антиципации:
По высказыванию предположений о героях, теме, содержанию текста
Прогнозирование по фамилии автора, по названию произведения
Прогнозирование по начальным фразам абзацев.
Прогнозирование по иллюстрации.
Прогнозирование по пословицам и поговоркам.
Прогнозирование по ключевым словам.
Прогнозирование по эпиграфу к уроку.
Цель этапа –прогнозирование содержания текста.

Главная задача– вызвать у детей желание прочитать текст, создать мотивацию.

«Самое
страшное».

Работа в группах.

1 группа. Предугадать содержание
рассказа по его названию.

группа. Предугадать содержание
рассказа по группе ключевых слов: сильный, боялись, гордился, отвернулись, самое страшное.

3 группа. Предугадать содержание
рассказа по иллюстрации (Вам
понятно, кто будут герои
литературного произведения?)

Лист продвижения

II этап. Работа с текстом во время чтения
Цель этапа – понять текст и создать его читательскую интерпретацию (истолкование, оценку).
Главная задача учителя – обеспечить полноценное восприятие текста детьми.
Работа по тексту.
Находим непонятные слова, слова-ключики, слова-образы
Ищем скрытые вопросы
Задаём их автору
Сами прогнозируем ответы
Сверяемся по ходу чтения с нашими предположениями.
Включаем воображение
Чем это можно объяснить?
Что из этого следует?
Что сейчас случится?
Почему именно так…?
Для чего…?

Чтение эпизода

Вопросы (авторские и свои)

Предположение
(обдумывать и проверять)
Чтение следующего эпизода
Ведение диалога с автором через текст

Памятка Во время чтения
Прочитай текст, ведя диалог с автором с помощью знаков подсказок:
В – найди, задай вопрос автору текста;
О – спрогнозируй ответ;
П – проверь себя по тексту.

Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого!
«Самое страшное»
Какой вопрос вы хотите задать автору?
Почему его все боялись, ведь он рос крепким, сильным, а это хорошие положительные качества?

Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.

«Самое страшное»
Почему его все боялись?

Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго…
«Самое страшное»
О чем не задумывался Вова, совершая свои
поступки?


Как вы думаете, чем гордился Вова?
Дерево предсказаний
Может он в жизни стать героем, олимпийским чемпионом?
Какие события могут произойти дальше?
К чему может привести такое поведение?

Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его — и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится.
Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой дом жить перебрался.
Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.

«Самое страшное»
Что происходит?
Ожидали вы такое развитие событий?

Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете:

«Самое страшное»
Как вы думаете, что же это самое страшное?
Действительно ли одиночество является самым страшным в жизни?
Вова остался один. Один-одинёшенек!
Дерево предсказаний

Лист продвижения

III этап. Работа с текстом после чтения
Цель - скорректировать читательскую интерпретацию авторским смыслом.
Главная задача учителя – обеспечить углубленное восприятие и понимание текста детьми.

Коллективное обсуждение прочитанного.

Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.

Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

Возвращение к заглавию, иллюстрации. Обсуждение смысла заглавия.

Знакомство с писателем. Рассказ о писателе.

Творческие задания (пересказ от лица героев, иллюстрирование, изготовление схем, чтение по ролям, инсценирование, письмо герою, придумай продолжение и т.п.)

Какова главная мысль рассказа?

«Самое страшное»
Лично для вас одиночество является самым страшным?

Работа в группах

1 группа – записать ассоциации. Что такое одиночество?

2 группа – составить «Синквейн» к слову одиночество?

Лист продвижения

В качестве домашнего задания, что бы вы предложили?

Рефлексия

Кому говорим спасибо?

Автору, потому что…
Учителю, потому что…
Герою, потому что..

Формирование УУД средствами технологии продуктивного чтения.

Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре, группе
Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!