Презентация на тему: "Презентация "Формирование читательской грамотности на уроках иностранного языка на основе проектных подходов в преемственности""

Формирование читательской грамотности на уроках иностранного языка на основе проектных подходов в преемственности
Презентацию подготовила учитель немецкого языка
Курчатова Н.С.

Non scholae, sed vitae discimus.
Сенека

PISA
Programme for International Student Assessment
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA является мониторинговым исследованием качества общего образования, которое отвечает на вопрос «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?». 

Основные сведения об исследовании PISA

Общая характеристика
Стандартизированная оценка подготовки подростков 15 лет. Материалы разрабатываются совместно странами-участницами международной программы.
Проводится в 68 странах.
Было протестировано от 4 500 до 10 000 учащихся в каждой стране.

Содержание
Исследование подготовки учащихся проводится по трем направлениям: «грамотность чтения», «математическая грамотность» и «естественнонаучная грамотность».
Особое внимание уделяется пониманию учащимися основных понятий, овладению ими основными методами, изучаемыми в рамках трех указанных выше направлений, и умению использовать свои знания в разнообразных ситуациях.
Проверке овладения конкретным содержанием учебных дисциплин не уделяется особого внимания. Изучается состояние основных знаний и умений, необходимых во взрослой жизни и приобретенных при изучении школьных предметов, а также оценке межпредметной компетентности учащихся (использованию знаний, полученных в рамках изучения различных предметов или из других источников информации, для решения поставленной задачи).

Готовить задания необходимо, соблюдая следующие факторы:

Задания должны быть аутентичными, близкими к реальным проблемным ситуациям. В таком случае проверяются читательские умения (когнитивные способности и способы работы с текстом). Нужно иметь в виду, что PISA проверяет читательскую грамотность не в предмете, а безотносительно предмета, относительно жизненных ситуаций. Речь в данном случае идет не о правилах и формулах, а о том, доверяет ли, осмысливает ли ребенок содержащуюся информацию в тексте и готов ли он воспользоваться полученным знанием для приобретения опыта в дальнейшем.
Тексты следует подбирать различных жанров и типов, описывающих ситуации из жизни, имитирующих внешкольные ситуации. Это могут быть и рекламные буклеты, и инструкции.
Подбор ситуаций должен преследовать конкретную цель чтения, создавать контексты, в которых необходимо ориентироваться с опорой на текст и принимать решения.

Учащиеся, читающие чаще, будь то печатный текст или на экране, заинтересованные в чтении, уверены в своих навыках к чтению и знают, какие стратегии использовать, например, для обобщения текста или для поиска информации в Интернете, имеют тенденцию быть более умелыми в чтении.

И все же, результаты исследования 2015 года, касательно использования компьютеров учениками в классах, показали, что во многих частях мира уровень грамотности цифрового чтения, в отличие от чтения с печатных носителей, является основным критерием способности человека достигать своих целей и участвовать в жизни общества.

Читательская грамотность.

Читательская грамотность подразумевает понимание и использование текстов. То есть речь идет не о простом чтении, а о способности читающего воспринять содержание текста целиком и применении в жизни полученной информации.

Например, в случае необходимости найти информацию для определения соотношения ингредиентов для приготовления десерта или поездки в другую страну, пребывание в которой требует некоторых знаний о ее климате, традициях и законах, о том, каким транспортом выгоднее и удобнее добираться до места назначения, где остановиться, какие вещи взять с собой, а какие приобрести на месте.

Writing

Формирование читательской грамотности на уроках иностранного языка
предполагает работу над развитием следующих умений у учащихся:
Умение находить и извлекать необходимую информацию из текста;
Умение интегрировать и интерпретировать информацию;
Умение, направленное на осмысление и оценку прочитанного в тексте.
В связи с чем, для формирования читательской грамотности на уроках иностранного языка можно использовать упражнения, построенные на работе с разными форматами текстов: 
сплошные (статьи, эссе, рассказы, письма),
 несплошные (таблицы, графики),
 смешанные (информация располагается как в сплошном, так и не в сплошном формате), 
составные (например, несколько сайтов разных туристических компаний), а также с использованием разных ситуаций (составляющих заданий): личных (личные письма, биография), учебных (школьный учебник), общественных (официальные документы, блоги).

Понятие читательской грамотности изменилось за последние два десятилетия, в частности благодаря растущему присутствию цифровых текстов.

Грамотность чтения служит не только основой для достижения целей в сфере образования, но и является необходимым условием для успешного участия во многих сферах взрослой жизни.

Следовательно, система оценки читательской грамотности PISA у детей, оканчивающих среднюю школу, концентрируется, прежде всего, на таких составляющих читательской грамотности как поиск, отбор, интерпретация, интеграция и оценка информации исходя из полного спектра текстов и ситуаций, выходящих за пределы класса.

Поиск/Сопоставление
Отбор
Сопоставление
Оценка информации
Применение в жизни

PROJECT
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе

Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. На этом этапе обучения круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.

В этом возрасте большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.

Аннотация Проект осуществляется параллельно с изучением учебной темы: SCIENCE. Задача учащихся – использовать материалы разделов учебника и рабочей тетради (Grammar bank и Vocabulary bank/plus, Culture), дополнительных источников для подготовки проекта. Работа над проектом предваряется уроками междисциплинарной направленности.

Аннотация Проект осуществляется параллельно с изучением учебной темы: SCREEN STORIES. Задача учащихся – использовать материалы разделов учебника и рабочей тетради (Grammar bank и Vocabulary bank/plus, Culture), дополнительных источников для подготовки проекта. Работа над проектом предваряется уроками междисциплинарной направленности.

Участники - учащиеся 7 класса

Предметная область - английский язык

Время выполнения проекта - 2 четверть

Учебные задачи: формирование коммуникативной компетенции в устных (говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности.
Образовательные задачи: знакомство с соответствующей возрасту детской литературой и ее экранизациями, расширение кругозора и межкультурных представлений, формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка.
Развивающие задачи: развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации.
Воспитательные задачи: воспитание нравственных качеств личности учащихся, волевой саморегуляции.

Методические задачи:
Учить извлекать из различных источников (текстов учебника, рабочей тетради, ресурсов Интернета и т.д.) информацию, необходимую для создания проекта.
Развивать у школьников умения в письменной и устной речи в контексте предложенной темы.

 Дидактические  задачи:
Развитие коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) компетенции учащихся на английском языке.
Приобретение навыков самостоятельной работы.
Развитие умения пользоваться современными информационными технологиями.

Учебные темы программы:

Для повторения:
1)Лексический материал: like, including, such as.
2) Грамматический материал: the present and past simple, present and past continuous.
3) Чтение текста о женщинах, награжденных Нобелевской премией.

Деятельность учащихся:
Aim: To write a personal profile, after reading a model and practicing the use of like, including, such as.
I. Writing plan
Plan a profile about your favourite person:
1) Why is he (she) famous?
2) When and where was he (she) born?
3) Who does he (she) work with now?
4) What humanitarian work does he do?
5) What is he (she) doing at the moment?
II. Research
Find information about your favourite person. Look in the library or on the Internet.

III. Prepare
1. Write a first version. Organize the information into three paragraphs:
- why famous? where/when born?
-works with? humanitarian work?
- current work? projects and plans?

2. Check your writing. Use the checklist to help you.
- Check that you use the correct verb tenses.
- Use at least two different words for introducing examples.
-Write three paragraphs.
Check that you spell the names and places correctly.
3. Write the final version and put it in your Dossier.
IV. Present the material
Show your completed project to your classmates and teacher.

На защиту проектов приглашаются учителя английского языка школы, администрация.

Оценка проводится учителем, приглашенными учителями, администрацией и самим учеником.

Оценка проектов учащихся производится по разработанным критериям.
 

Критерии оценки проектной работы

Проектный подход, как таковой, применяется в российском образовании не одно десятилетие. Образованию, как и любой другой сфере жизнедеятельности, приходится адаптироваться и развиваться в складывающихся социально-экономических условиях.

Ничто не сможет встать на пути качественных преобразований, призванных обеспечить соответствие системы образования новым вызовам времени. А значит будут меняться стратегии и подходы в повышении уровня читательской грамотности за счет появляющихся передовых технологий.

В презентации использованы фрагменты иллюстраций к УМК, английский язык,
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, издательство Русское слово