Презентация на тему: "Презентация по теме "Комплексный подход к формированию предметных и метапредметных результатов"

Тема: «Комплексный подход к формированию предметных и метапредметных результатов в начальной школе»  


Учитель:
Боргоякова Е. К.
Должность:
учитель нач. классов

Ситуации, позволяющие проявить умение мыслить самостоятельно, встречаются не так часто. А на уроке можно организовать самостоятельный мыслительный процесс, и учитель - тот человек, который должен это сделать. Для этого педагогу необходимо последовательно решить следующие задачи:

1.  Подготовить учащихся к продуктивной работе.
2.  Создать учебную ситуацию, предполагающую самостоятельное мыш­ление.
3.  Обеспечить осознанность работы.
4.  Продумать организацию деятельности учащихся.
5.  Предложить систему обеспечения деятельности учащихся.
6.  Организовать обсуждение результатов.
7.  Обеспечить осознание каждым собственного прироста.

Метапредметный подход
  предполагает, что ребенок не только овладеет системой знаний, но освоит универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.
организация деятельности учащихся с целью передачи им способов работы со знанием.
подразумевает промысливание (а не запоминание!) важнейших понятий учебного предмета, наличие образовательной деятельности, формирование и развитие у учащихся предметных базовых способностей, наличие рефлексивной деятельности.

Формирование метапредметных результатов
– качественно новая задача, поставленная перед школой. Именно метапредметные результаты являются теми мостами, которые связывают все предметы, помогают преодолеть горы знаний.

Коммуникативные и регулятивные действия

умение работать в группе;

слушать и слышать собеседника;

координировать свои действия с партнерами и т.д.

Для достижения результатов метауровня учащиеся должны научиться мыслить продуктивно. 
Продуктивная мыслительная деятельность учащихся Продуктивное мышление учащихся обеспе-
чивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия.

Организация самостоятельного мыслительного процесса на уроке
Педагогу необходимо последовательно решить следующие задачи:
1.  Подготовить учащихся к продуктивной работе.
2.  Создать учебную ситуацию, предполагающую самостоятельное мыш­ление.
3.  Обеспечить осознанность работы.
4.  Продумать организацию деятельности учащихся.
5.  Предложить систему обеспечения деятельности учащихся.
6.  Организовать обсуждение результатов.
7.  Обеспечить осознание каждым собственного прироста.
 

Подготовка учащихся к продуктивной работе
Цель урока:
ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;
обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата);
абстрактный характер и ценностное наполнение;
может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока);
обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.);
могут иметь разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т.д.
Возможные виды целей:
- дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким);
- развивающие (связаны с умениями);
- воспитательные (могут формулироваться и как ценностные).
Примеры целей урока:
Ученик научиться различать…….
Ученик получит возможность понимать сущность….

Создание учебной ситуации, предполагающей самостоятельное мышление учащихся

Три основных метода постановки учебной проблемы:

- побуждающий от проблемной ситуации диалог;

- подводящий к теме диалог;

- сообщение темы с мотивирующим приемом.

Система обеспечения деятельности учащихся

Возможности формирования метапредметных результатов заложены в ряде методик, подходов и технологий:

проектная деятельность;
интерактивная методика;
интегративная технология;
- личностно-ориентированные технологии. 

Памятка для учителей по формированию метапредметных результатов.
Любые действия должны быть осмысленными.
Развитие внутренней мотивации.
Задачи, которые мы ставим перед ребенком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятные ему.
Чтобы чего- то добиться, цель должен знать каждый участник урока.
Максимум творчества и сотворчества.
В центре внимания урока – дети.
Помогать ребенку учиться .
Создавать атмосферу успеха, не скупиться на поощрения и похвалу.