Презентация на тему: "Презентация по темеТема Особенности предметных, метапредметных, личностных результатов при изучении истории по ФГОС"

Место предмета «История» в системе школьного образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением;
воспитательным потенциалом;
вкладом в становление личности молодого человека;
история представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.

Разработчики стандартов «третьего» поколения, декларируют, что отбор содержания в обновленном формате происходит с учетом традиционного подхода и новых требований к учебно-воспитательному процессу, а также требований органов контроля к образовательным процедурам.

Задачи, поставленные ФГОС в достижении целей
Главная задача ФГОС третьего поколения - конкретизировать требования к обучающимся, так как результаты обучения на предыдущих этапах были недостаточно детализированы.
Это относится ко всем видам компетентностей: предметным, метапредметным и личностным

Сделан акцент на всестороннем изучении истории с рассмотрением различных исторических версий и оценок тех или иных исторических событий, явлений, процессов и применением исторических знаний на практике, а также посредством формирования собственных мнения и оценки изучаемого материала.

Формулируются личностные результаты через такие фразы, как «ценностное отношение к…», «уважительное отношение к…», «интерес к…».
В обновленном стандарте проведена конкретизация и сокращение количества формулировок личностных результатов. Всего стало 36 личностных результатов по направлениям воспитательной работы:
− гражданско-патриотическое;
− духовно-нравственное;
− эстетическое;
− физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
− трудовое; − экологическое;
− ценность научного познания.

Типовые задания по формированию личностных УУД
Составление таблицы «Положительные и отрицательные последствия деятельности правителя»
Выскажи свое личное отношение к деятельности исторической личности
Анализ исторического документа с точки зрения современности
Определение характерных черт и особенностей личных качеств правителя, проводимой им политики, результатов деятельности
Составление плана – простого и сложного, конспектов по достижениям отечественных ученых, деятелей культуры
Проектная деятельность
Составление исторического портрета

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Типовые задания по формированию регулятивных УУД
«Работа с проектом» - планирование последовательности работы
Составление развёрнутого плана
«Верно - неверно» - игра «крестики-нолики» 
Работа с терминами: укажите термины, связанные с деятельностью правителя, руководителя, ученого;
«Группировка» событий, дат, понятий
Выберите лишний термин или понятие, соотнесите термины и понятия с эпохами, правителями, процессами

Познавательные универсальные действия развивают личность ученика, его творческое мышление, умение анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы и иметь на все собственную точку зрения. Они обеспечивают исследовательскую компетентность, умение работать с информацией, учащийся, проводя активную учебнопознавательную деятельность, должен уметь:
предположить, какая информация нужна для решения учебной задачи;
отобрать источники информации;
извлечь информацию из текста, таблицы, схемы, иллюстрации и др.
сравнивать и группировать факты и явления;
уметь делать выводы;
составлять простой учебно-научный текст;
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы и др.

Типовые задания по формированию познавательных  УУД
Сравните характерные черты, выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт различия;
проанализируйте данные статистической таблицы;
заполните пропуски в тексте;
познакомьтесь со следующими оценками личности, укажите, какая оценка вам близка, обоснуйте её;
составьте рассказ о событиях;
дайте оценку событиям;
заполните таблицу: сравнительного характера;
установите последовательность событий
согласны ли вы со следующей оценкой, свою позицию обоснуйте.
кем и о ком написаны эти строки? Справедливы ли они? Почему? Чем это можно объяснить?

Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать такие способности ребёнка:
желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);
умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
- планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале;
- определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

Типовые задания по формированию коммуникативных   УУД
- составь задание партнеру;
- групповая работа по составлению кроссворда;
- «отгадай, о ком говорим»;
- диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
- проектная деятельность;
- уроки-дебаты;
игровые технологии;
групповая подготовка презентации по теме.

Ядром обновленных ФГОС являются требования к результатам прохождения ООП:
- системно-деятельностный подход, ориентация на достижение не только базовых знаний и предметных образовательных результатов, но и формирование личностной компетентности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности.
Принципиальным отличием обновленных ФГОС является ориентир на формирование функциональной грамотности.

Основная цель
Основная цель преподавания истории в
школе – развитие личности ученика на
основе знаний прошлого и умения
ориентироваться в важнейших достижениях
мировой культуры.
Формирование творческого мышления, способности критически анализировать прошлое, настоящее, делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников.
Учащийся должен уметь не просто воспроизводить информацию, а самостоятельно мыслить и быть готовым к реальным жизненным ситуациям.