Презентация на тему: "Презентация на тему "Основы психодидактики""

Основы психодидактики

Дидактика
(др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел педагогики; теория образования и обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.
Основной вопрос дидактики формулируется по-разному. Одни связывают его с вопросом о содержании обучения и воспитания[1], другие с тем, «как протекает мышление учащихся в процессе изучения» конкретного предмета[2]; наконец, третьи резюмируют его в двух риторических вопросах «чему учить?» и «как учить?»[

Основной вопрос дидактики
Каково содержание обучения и воспитания – чему учить?
Как протекает мышление учащихся в процессе изучения конкретного предмета – как учить?

Школьный
процесс обучения
Учитель пересказывает параграф учебника, снабжая его по мере возможности демонстрациями изучаемых явлений (но чаще без них), проводит закрепление знаний путем обсуждения и решения задач, дает задание на дом. На следующем уроке спрашивает двоих-троих учеников, выставляет хорошие (для поощрения) и плохие (для наказания и страха) отметки, затем рассказывает следующий параграф и т.д.
А.Н. Крутский, д.п.н.

Психодидактика
— уникальная, инновационная, здоровьесозидающая, природосообразная наука, которая на практике дает наилучшие результаты. Взамен устаревших дидактических принципов, разработанных еще Я.А. Коменским 350 лет тому назад, здесь представлены семь новых принципов. Это интегративная и психосберегающая наука на стыке философии, психологии, педагогики и учебной технологии

Истоки психодидактики

Педагогика
Теория обучения
Теория воспитания
Методологические подходы к обучению

Теория обучения
предмет
закономерности
цели
задачи
содержание
принципы
методы
формы организации
результаты

Подходы к обучению
проблемный
программированный
дискретный
системно-функциональный
системно-структурный
системно-логический
индивидуально-дифференцированный
коммуникативный
игровой
межпредметный
историко-библиографический
демонстрационно-технический
задачный
модельный

Процесс обучения
Постановка конкретных дидактических целей
Выявление психических функций личности, способствующих достижению этих целей
Оперативное преобразование учебного материала к виду, позволяющему задействовать психические функции для достижения дидактических целей
Выбор методов и средств, позволяющих привести ученика в психическое состояние, способствующее с помощью преобразованного учебного материала усваивать нужные знания

психология
дидактика
технология
Психодидактика

Психодидактика – это область педагогики, в рамках которой конструируются содержание, формы и методы обучения, основанные на интеграции психологических, дидактических, методических и предметных знаний с приоритетом  использования психических закономерностей развития личности в качестве основы организации учебного процесса и образовательной среды в целом.
В основе психодидактического подхода лежит педагогическая инженерия, то есть процесс проектирования, конструирования и эксплуатации того или иного педагогического продукта (учебника, УМК, образовательной среды), ориентированного на решение задачи развития психических ресурсов каждого школьника – обогащающая модель обучения

Интеллектуальное воспитание
– это такая форма организации образовательного процесса, которая обеспечивает повышение продуктивности интеллектуальной деятельности и рост индивидуального своеобразия склада ума. 
Психологической основой интеллектуального воспитания является процесс обогащения ментального (умственного) опыта ученика в процессе обучения как условие формирования индивидуального интеллекта.

Интеллект
когнитивный опыт – это ментальные структуры ("когнитивные схемы"),  отвечающие за хранение, упорядочивание и преобразование наличной и поступающей информации. Их основное  назначение  – оперативная  переработка  текущей  информации  на разных уровнях познавательного отражения;      
2) понятийные опыт – это ментальные структуры ("концепты"), обеспечивающие обобщение и конструирование информации на основе процедур абстрагирования, идеализации, интерпретации.  Их основное назначение – выявление существенных признаков и воспроизведение в психике познающего субъекта устойчивых, закономерных аспектов  его окружения.
3)  метакогнитивный опыт  –  это  ментальные  структуры ("метакогниции"), позволяющие  осуществлять  непроизвольную и произвольную регуляцию процесса переработки информации,  а также сознательно управлять работой собственного интеллекта.  Их  основное назначение – контроль за ходом интеллектуальной деятельности и состоянием индивидуальных интеллектуальных ресурсов;
4) интенциональный (эмоционально-оценочный) опыт – это ментальные структуры ("интенции"), которые лежат в основе индивидуальных познавательных склонностей.  Их  основное назначение – определять субъективные критерии выбора определенной  предметной области, направление поиска решения, предпочитаемые источники информации и т.д.  

Психодидактические требования к учебным текстам
Тематическая организация курса математики.
Многоуровневость учебного текста.
Ориентация на понимание математических фактов, идей и теорий.
Сюжетная основа учебных текстов в 5–6-х классах.
Использование в учебном тексте обучающих заданий.
Диалоговый характер учебных текстов.
Опора на самостоятельность учащихся в процессе усвоения математических знаний.
Индивидуализация и дифференциация обучения средствами учебного текста.
Организация текущей учебной диагностики.
Психологически комфортный режим умственного труда.

Критерии интеллектуальной воспитанности
в обогащающей модели обучения
К – Компетентность.  Интеллектуальная компетентность – это такие особенности организации знаний, которые обеспечивают возможность принятия эффективных решений в конкретной ситуации.
И – Инициатива.  Интеллектуальная инициатива – это желание самостоятельно, по собственному побуждению отыскивать новую информацию, выдвигать идеи и осваивать разные области деятельности. Важнейшим проявлением интеллектуальной инициативы является способность осуществлять выбор.
Т – Творчество.  Интеллектуальное творчество  – это процесс создания субъективно либо объективно нового, основанный на способности порождать оригинальные идеи,  использовать нестандартные способы деятельности и проявлять толерантность к необычным, «невозможным» ситуациям.
С – Саморегуляция.  Интеллектуальная саморегуляция – это умение произвольно управлять собственной интеллектуальной деятельностью и целенаправленно строить процесс самообучения.
У – Уникальность склада ума.  Уникальность склада ума – это индивидуально-своеобразные способы познавательного отношения к происходящему, в том числе индивидуальных познавательных стилей и индивидуальных познавательных предпочтений.