Презентация на тему: "Адаптация пятиклассников для педагогов"

"адаптация пятиклассников к новым условиям обучения"

5 класс – это конец детства, период, предшествующий подростковому. В это время дети еще доверяют взрослым, открыты для общения с ними, признают их авторитет, ждут от взрослых помощи и поддержки. Это открывает широкие возможности для воспитания и поддержания близких, доверительных отношений.

5 класс – это период адаптации к средней ступени школы (приспособление к новым условиям и требованиям среды).
Каждый возрастной период в жизни ребенка выдвигает свои проблемы. Некоторые периоды из-за их повышенной «опасности» принято называть кризисными – 5 класс именно такой.

Новые, незнакомые условия всегда вызывают у человека напряжение и тревогу той или иной степени. Ребенок в таких условиях переживает эмоциональный дискомфорт из-за неопределенности представлений о новых аспектах учебной деятельности. 

Особенности возраста

Переход из младшей школы в среднюю — важный момент в жизни школьника.
Период адаптации в 5-м классе является одним из трудных периодов школьного обучения. Это обусловлено совокупностью тех содержательных перемен, что происходят в школьной среде и внутреннем мире детей этого возраста.
А именно:
• увеличение объема и разнообразие содержания образования;
• увеличение веса многопредметного обучения и расширение круга учителей, с которыми учащиеся вынуждены систематически вступать в деловые взаимодействия;
• на место первой учительницы приходит новый классный руководитель;
• завершение перехода к кабинетной системе обучения;
• отсутствие у школьников умения как самостоятельно, так и совместно организовывать учебную деятельность.

Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и ее результатам; с психологической — снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

Возрастные психологические особенности пятиклассников

-потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
-повышенная утомляемость;
-стремление обзавестись верным другом;
-стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
-повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
-стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
-отсутствие авторитета возраста;
-отвращение к необоснованным запретам;
-восприимчивость к промахам учителей;
-переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в --отдаленном будущем;
-отсутствие адаптации к неудачам;
-отсутствие адаптации к положению “худшего”;
-ярко выраженная эмоциональность;
-повышенный интерес к спорту.

Признаки успешной адаптации:


-удовлетворенность ребенка процессом обучения;
-ребенок легко справляется с программой;
-степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных -заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
-удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

-усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
-нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
-стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
-нежелания выполнять домашние задания.
-негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
-жалобы на те или иные события, связанные со школой.
беспокойный сон.
-трудности утреннего пробуждения, вялость.
-постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Сроки адаптационного периода.
·        2 – 4 недели после начала учёбы (у большинства учащихся)
·        2 – 3 месяца после начала учёбы (у некоторых учащихся).
 


 Основная задача классного руководителя в период адаптации – создание в классе атмосферы психологического комфорта и поддержки каждого ученика.

Трудности, испытываемые учащимися с ОВЗ в период адаптации

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети с разными нарушениями развития: нарушение слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой и комплексными нарушениями развития. Задачей инклюзивного обучения является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья. В ходе такого образования дети с ОВЗ могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. При этом не должно быть препятствий для получения качественного образования нормально развивающимся детям.

Рекомендации учителям:

-Необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком;
-при возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет.
-Обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей.
-Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.
-Учителям-предметникам при неудачном ответе ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса.
-Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку.
-Необходимо поддерживать ситуацию успешности.
-Постараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.