Презентация на тему: "Презентация На тему:" Сундучок тьютора""

МОУ Раменская СОШ № 6



« Сундучок тьютора »
тема
 по теме «Психолого-педагогические основы тьюторинга»
 
 
Разработала: Решетова Анна Владимировна, учитель начальных классов МОУ Раменской СОШ № 6,1 категории
 
 


Москва
2022 год

Роль общения во взаимодействии тьютора и тьюторанта
Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, и направленное на создание психологического климата учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива; его успех определяет успех в обучении и воспитании.
Личность педагога, его профессиональное общение, его успех служат ключом к успеху обучения и воспитания детей. А отношения, строящиеся на основе взаимного уважения, равенства, соучастия, веры в способности, дают возможность самореализации и личностного развития каждого из участников процесса общения.

Установление контакта
Основная задача побудить собеседника к общению и создать максимальное поле возможностей для дальнейшего делового обсуждения и принятий решений.

Методы установления психологического контакта с тьюторантом
Дружелюбное начало беседы. Вы сами становитесь инициатором контакта, улыбаетесь, обращаетесь к собеседнику по имени, делаете комплименты или разряжаете обстановку уместной шуткой. Необходимо вербально и невербально выразить свою симпатию. Важно не переусердствовать, следить за естественностью.
Вы-техника. Лучше начать с того, что интересно собеседнику. Это поможет ему раскрыться, выйти из зоны комфорта, разрушить барьеры.
Вовлечение в диалог. Нужно выбрать такую тему, чтобы человек не смог промолчать. Это может быть что-то из общественных новостей или волнующее лично его. Важно не доводить разговор до ссоры, спора.
Например , использование теста « Как к тебе относятся друзья?»

Тест «Как к тебе относятся друзья?»
Поставь галочку рядом с фразами, которые тебе подходят
 Мои друзья меня часто обижают
Иногда я из- за них плачу
Бывает, что друзья меня обманывают
Некоторые друзья меня обзывают
Мои друзья не умеют хранить тайны
Я не могу положиться на друзей
Родителям не нравятся мои отношения с друзьями
Меня предавали друзья
Иногда мои друзья со мной не дружат
Мы с друзьями часто спорим и ссоримся
Подсчитай, сколько галочек у тебя получилось____________
Обработка результатов
0-2 галочки:
Друзья относятся к тебе хорошо. Они стараются тебя не обижать и поддерживать в трудную минуту.
3-5 галочек:
Иногда у тебя бывают ссоры с друзьями. Но это бывает, ничего страшного! Постарайтесь быть вежливее и уважительнее друг к другу.
6-10 галочек:
Ну, не знаю, можно ли назвать этих людей твоими друзьями. Друзья так никогда не поступают! Может, тебе стоит поискать новых друзей?

Три «Да». Задавайте нейтральные вопросы, на которые человек ответит утвердительно. После этого можно задавать вопросы, важные для вас. Высока вероятность, что собеседник снова согласится. Это техника эффективных продаж.

Зеркальное отражение. Задавайте такие вопросы, которые питают самоуважение и самолюбие человека. Например: «Правда, что в этом месяце ты дважды принял участие в олимпиаде и занял 1 место ?».

Смена имен. Начните общение с обращения по имени и отчеству, потом перейдите на имя, а затем – на прозвище. Если отношение к оппоненту негативное – на оскорбительное прозвище.

Приемы эффективной коммуникации

Создайте приятную и спокойную обстановку.
Предоставьте первое слово вашему собеседнику.( ученику)
При несогласии с ним, ни в коем случае не перебивайте его. Дайте ему полностью высказаться.
Повторяйте его фразы, слегка их перефразируя. Это позволит продемонстрировать, что вы внимательно его слушаете, а также поможет вам удостовериться, правильно ли вы его поняли.
Если вы не согласны с предложением тьюторанта, предложите альтернативное решение, подкрепляя свою речь ясными и весомыми аргументами. Приведите примеры подхода, аналогичного вашему, подтверждающие его результативность.
Перед тем, как закончить встречу, подытожьте её. Выделите самое главное.
Независимо от результата встречи, выскажите намерение продолжать сотрудничество и поблагодарите ребенка за участие в обсуждении. 

Неконструктивные приемы в общении
Директивные замечания — содержат информацию о том, что и как нужно делать партнеру, имеют подтекст (скрытый смысл) («Я хозяин положения!», «Ты изменишься, потому что я так сказал»), направлены на подчинение . Как следствие, в общении с ребенком директивные замечания вызывают реакцию сопротивления, протеста или инконгруэнтности (поведение ребенка становится положительным, а его отношение к взрослому — отрицательным). К числу директивных замечаний относятся:
• приказ, команда, указание («Сядь сию же минуту!»);
• предупреждение, угроза («Если ты не прекратишь, будешь сидеть дома весь день!»);
• морализирование, нотация («Следует знать, как вести себя»);
• поучение, внушение, убеждение («Ты не выполнишь задание, если не прекратишь отвлекаться»);
• советы, предложения, рекомендации, решения («Я бы на твоем месте занялся делом»),

 Подавляющие замечания — отрицательные суждения о другом человеке, его действиях и поступках, обесценивают (ставят под сомнение) представления человека о самом себе, так как содержат негативную оценку, критику, осуждение, насмешку. К числу подавляющих замечаний относятся:
• осуждение, критика, несогласие, обвинение («Ты всегда доставляешь мне неприятности», «Ты мне надоел»);
• обзывание, высмеивание, насмешка («Вы — шайка хулиганов!»);
• диагноз, изобличающий «дурные намерения» («Ты делаешь это мне назло!»);
• задабривание, положительная оценка «авансом» («Если ты постараешься, то все получится»);
• демонстрация воодушевления и поддержки («Трудно сидеть тихо в такой жаркий день, не правда ли?);
• вопросы («Почему вы не на своих местах?»).

Косвенные замечания — высмеивание, поддразнивание, сарказм, отступления или развлекающие комментарии, например: «Никогда раньше я не учила класс обезьян», «Когда это тебя назначили директором школы?», «Давайте подождем, когда наш клоун закончит выступление».
Несмотря не некоторые отличия, все вербальные приемы неконструктивного взаимодействия объединяет общее свойство. По своему типу они являются «Ты-сообщениями». Особенность всех этих сообщений в том, что в них акцентируется внимание на недостатках ребенка, и они ничего не сообщают ребенку о взрослом, о его чувствах.

 Закрытые вопросы — направлены на получение конкретной информации:
• «Кто, что?» — ориентированы на выяснение фактологической информации;
• «Как?» — ориентирован на выявление способов поведения и внутренний мир человека;
• «Почему?» — ориентированы на выявление причин поведения, провоцируют рационализацию, интеллектуализацию, так как ребенок в большинстве случаев не осознает истинные причины своего поведения или не может их сформулировать;
• «Зачем?» — ориентирован на выяснение мотивов поведения.

 Приемы преодоления психологических барьеров в общении с детьми
 в процессе общения старайтесь уходить от стереотипов, явно мешающих успешному взаимодействию (манерность, высокомерие, надменность,  дистанционность)
 попытайтесь ответить на такой вопрос: «Каким видят меня школьники?» Стремитесь, чтобы этот анализ был наиболее адекватен реальному положению дел;                                            
 старайтесь не выяснять отношения с детьми, а тщательно анализировать, как они развиваются; устраняйте нежелательные элементы, ведущие к образованию барьеров.

Приемы работы в стрессовых ситуациях
Нужно иметь возможность выйти из класса в случае, когда ребенок сильно встревожен, расстроен, испуган, разгневан. В такой ситуации тьютору лучше отвести ребенка в комфортное место, где можно поговорить, обсудить ситуацию, помочь ребенку успокоиться, прежде чем вновь возвращаться в класс. Обращения к ученику со стороны учителя должны быть спокойные, с мягкостью в голосе. Если тьютор замечает, что ребенок не понимает, что происходит в классе, необходимо прокомментировать обстановку и объяснять ребенку — «почему, что и как».
В целях успокоения можно использовать «мячики-ежики», мешочки с крупой, мнущиеся мячики-релаксанты. Если ребенку необходимо что-то теребить в руках, он может это делать, держа предмет и опустив руку под стол, чтобы не отвлекать своими действиями
Пищевое подкрепление так же можно использовать при стрессовых ситуациях, но это лишь временные меры.

Приемы выхода из конфликтных ситуаций

Заключение
приемы общения от Д.Карнеги

Литература
http://togirro.ru/assets/files/OVZ/karm_spravochnik_tyutora.pdf
https://studme.org/155543/pedagogika/sposoby_priemy_ustanovleniya_mezhlichnostnogo_kontakta_aktivnoe_passivnoe_empatiynoe_ponimanie_partnera
https://pravorub.ru/articles/96970.html
http://yurpsy.com/files/ucheb/profile/012.htm
Роль педагогического общения во взаимодействии учителя и учеников | Статья на тему: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)