Презентация на тему: "Презентация "Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми с ТНР""

Использование и инновационных технологий
в коррекционной работе
с детьми с тяжелыми нарушениями речи
Подготовила: Резникова А.И.,
старший воспитатель,
МБДОУ детского сада № 14

Актуальность
Рост числа детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
В дошкольном возрасте речевые нарушения легче и быстрее преодолеваются, а это в свою очередь создает условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека.
Многие речевые аномалии, если их своевременно не исправить, могут стать причиной неуспеваемости ребенка в школе.
Вот почему коррекцию нарушений речи в дошкольный период можно считать особо значимой проблемой специальной педагогики.

Характерные особенности детей с речевыми нарушениями

неустойчивое внимание,
не способность к длительному волевому усилию,
повышенная эмоциональная активность,
низкая работоспособность,
у них снижены вербальная память и продуктивность запоминания.
Вследствие этого - формирование умений, навыков, представлений и понятий у таких детей становится сложным и трудоемким процессом.

Технологии развития лексико- грамматических компонентов речи
Синквейн.
Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.
Лимерики — абсурдное стихотворение.
В лимерике пять строчек, строится по схеме ААВВА, причем первая рифмуется со второй и пятой, а третья — с четвертой. Сюжетно лимерик выстроен так: первая строчка рассказывает о том, кто и откуда, вторая — что сделал или что с ним произошло, и далее — чем все закончилось. В каноническом лимерике конец последней строчки повторяет конец первой.

Синквейн

Правила составления синквейна:

1)строка - слово, обычно существительное, отражающее идею;
2) строка — два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3) строка — три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4) строка — фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
5)строка— слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.



Примеры синквейна:

Дождь
Грибной, летний.
Льет, капает, стучит.
Я люблю гулять под дождем.
Лужи, тучи, вода.

Лимерики
Лимерики — абсурдное стихотворение:

стихотворение состоящее из слов и фраз, единственно используемых для сохранения размера стиха, а не смысла; также существуют песни-бессмыслицы;
комическое стихотворение, также известное как лимерик.

В лимерике пять строчек, строится по схеме ААВВА, причем первая рифмуется со второй и пятой, а третья — с четвертой.
Сюжетно лимерик выстроен так:
первая строчка рассказывает о том, кто и откуда,
вторая — что сделал или что с ним произошло,
и далее — чем все закончилось.
В каноническом лимерике конец последней строчки повторяет конец первой.
Примеры лимерика:
В соседнем дворе живет собака Дружок.

Однажды Дружок под дождем промок.

Дети построили Дружку домишко.

Дружок в непогоду виляет хвостишком.

В соседнем дворе живет собака Дружок.

Методы креативного речевого развития
Креативное речевое моделирование
1-й этап. несложные задания, элементы которых ребенку уже знакомы. Например, найди общее: ребенку предлагается два предмета или две картинки с изображениями предметов, явлений: лопата, сковородка; книга, театр и т. д. Нужно найти общие признаки у предметов в парах. Чем больше общего будет названо, тем продуктивнее выполнено задание.
2-й этап. Ребенку называются пары слов без наглядной опоры, и он также ищет сходные признаки в данных названиях
Мозговой штурм— это коллективный метод поиска новых идей, основная особенность которого заключается в разделении участников на критиков и «генераторов»», а также разделение процесса генерации и критики идей во времени.
Аналогии Синектика Прямая аналогия, в соответствии с которой осуществляется поиск решений аналогичных задач, примеров сходных процессов в других областях знаний с дальнейшей адаптацией этих решений к собственной задаче. Прямая аналогия предполагает простое сравнение двух объектов и поиск общего между ними.
Оператор РВС Существуют методы психологической активизации творческого мышления, которые можно использовать как при коллективном, так и при индивидуальном поиске новых идей.

Креативное речевое моделирование
Креативное речевое моделирование объединяет в себе развитие умственных способностей и речевое развитие ребенка и проводится в несколько этапов.
1-й этап. Предлагаются несложные задания, элементы которых ребенку уже знакомы. Например, найди общее: ребенку предлагается два предмета или две картинки с изображениями предметов, явлений: лопата, сковородка; книга, театр и т. д. Нужно найти общие признаки у предметов в парах. Чем больше общего будет названо, тем продуктивнее выполнено задание. Например, возможны такие ответы при анализе признаков в паре «лопата, сковородка»: Лопата и сковородка сделаны из железа. И лопатой, и сковородкой можно защищаться. На лопате и на сковородке можно что-нибудь перенести. Лопата и сковородка сделаны руками человека.
2-й этап. Ребенку называются пары слов без наглядной опоры, и он также ищет сходные признаки в данных названиях: самолет, чашка; комар, роса и т. д.

Мозговой штурм
Мозговой штурм— это коллективный метод поиска новых идей, основная особенность которого заключается в разделении участников на критиков и «генераторов»», а также разделение процесса генерации и критики идей во времени.
«Мозговой штурм» предусматривает выполнение ряд правил: нельзя критиковать идеи, споры и обсуждения запрещены приветствуются любые идеи, в том числе фантастические. нет плохих идей; поощряются усовершенствование и комбинирование чужих идей; идеи следует излагать кратко, не прерывать эстафету идей
Главная цель — получить как можно больше идей.
Например, заключительное занятие по теме «Весна».
Педагог беседует с детьми о признаках весны. Дети называют.
Затем педагог задает вопрос, требующий психологической активизации мышления: «А что будет, если таять начнут все снега гор, полюсов, если будут идти, не прекращаясь, дожди?»
Когда дети вволю нафантазируются, можно задать другой вопрос: «Ребята, а как мы поможем людям спастись от потопа?» и т. д.

Аналогии Синектика.
Например:
На что может быть похоже платье — на листву деревьев, на стог сена, на доспехи рыцаря, на оперение птицы...
На листву платье похоже потому, что дерево весной одевается, а осенью раздевается. На стог сена платье может быть похоже по форме юбки.
Прямая аналогия, в соответствии с которой осуществляется поиск решений аналогичных задач, примеров сходных процессов в других областях знаний с дальнейшей адаптацией этих решений к собственной задаче. Прямая аналогия предполагает простое сравнение двух объектов и поиск общего между ними.

Оператор РВС.
Существуют методы психологической активизации творческого мышления, которые можно использовать как при коллективном, так и при индивидуальном поиске новых идей. К таким методам относится, например, «Оператор РВС (Размер, Время, Стоимость)».
Пример:
Представь, что у тебя есть волшебная палочка, которая увеличивает (уменьшает) предметы. Ты прикасаешься палочкой к предмету, и он начинает быстро расти (уменьшаться).
Если палочку отодвинуть от предмета — рост (уменьшение) прекращается.
Что получится, если ты прикоснешься этой палочкой к чайной ложке, гусенице, наперстку?

Литература

Акименко В.М Развивающие технологии в логопедии / Ростов н/Д : Феникс, 2011
Вьюзен Т. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. — Минск, 2008..
Глухое В.П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002.
Дьякова ЕЛ. Логопедический массаж. — М., 2003.
Каше ГЛ. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М., 1985.
Корнев А.Н. Как научить ребенка говорить, читать и думать / А.Н. Корнев, Н.Е. Старосельская. — СПб.: Паритет, 1999.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных клас­сах. — 2001. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. — Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. — Ярославль: Академия развития, 2003.