Презентация на тему: "Использование здоровьесберегающих технологий при работе с детьми с ОВЗ."

Использование здоровьесберегающих технологий при работе с детьми с ОВЗ.

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с умственной отсталостью;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с нарушением поведения и общения;
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Особенности психологического развития ребенка, которые могут существенно затруднять возможность его социального развития и интеграции в среде.

– недостаточное усвоение навыков общения, низкий уровень коммуникативной активности;
– неадекватность уровня притязаний, самооценки, критики;
– узость круга интересов, недостаточность социальной опосредованности ценностных ориентаций;
– чрезмерная психологическая зависимость от ближайшего окружения, социальный инфантилизм.

Условия социальной среды, внутрисемейных отношений, непосредственным образом влияющих на особенности его психического развития и воспитания.

– дисгармония во внутрисемейных отношениях в целом, в диадах "ребенок – мать", "ребенок – отец" в частности;
– различного рода нервно-психические расстройства, выявляемые у родителей;
– асоциальное поведение членов семьи;
– нерациональность доминирующих форм совместного воспитания (типичным здесь является гиперопека);
– нерациональность отношения родителей к различным индивидуально-коррекционным (реабилитационным) мероприятиям, неадекватность их оценки жизненных перспектив.

Методические приемы:
Поэтапное разъяснение заданий.
Последовательное выполнение заданий.
Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
Близость к учащимся во время объяснения задания.
Перемена видов деятельности

Методические приемы:
Чередование занятий и физкультурных пауз.
Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
Дополнение печатных материалов видеоматериалами.
Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Методические приемы:
Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ
Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
Разрешение переделать задание, с которым он не справился.
Оценка переделанных работ.
Использование системы оценок достижений учащихся.

Артикуляционная гимнастика.

- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию
(нервную проводимость);
- улучшить подвижность артикуляционных органов;
- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Дыхательная гимнастика.

Зрительная гимнастика.

Развитие общей моторики.

Развитие мелкой моторики.

Су – джок терапия (элементы) в виде самомассажа

Релаксация. Психогимнастика

Арттерапия