Презентация на тему: "Презентация "Формирование экологического мышления у учащихся начальных классов через проектно-исследовательскую деятельность""

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа Большой Камень

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
формирование экологического мышления у учащихся начальных классов через проектно-исследовательскую деятельность
Выполнили
педагоги начальных классов
Панищенко В.М. и
Дорофеева И.А.
2021 г

Актуальность темы:
актуально внедрение в учебно-воспитательный процесс проектной-исследовательской деятельности, так как она раскрывает способности каждого ученика, делая его настоящим исследователем.
Экологическое образование и воспитание учащихся- это веление времени: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа и методы проектно-исследовательской деятельности  определены им как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Цель исследования:
выяснить эффективность деятельности педагогов и создание условий для формирования экологической культуры младших школьников, правильного отношения к природе, к себе и к другим людям через проектно-исследовательскую организацию урочной и внеурочной деятельности
Объект исследования: 
педагоги и учащиеся начальной школы МБОУСОШ №4
Предмет исследования: 
влияние проектно-исследовательской деятельности на формирование экологического мышления у учащихся начальных классов

Гипотеза: 
мы предположили, что проектно-исследовательская деятельность наших педагогов эффективна при формировании экологического мышления у учащихся начальных классов
В соответствии с поставленной целью были определены  задачи и этапы исследования:

1. Исследовать возможности экологического воспитания и оценить эффективность мероприятий экологического характера;
2. Организовать работу по формированию экологических навыков посредством практических мероприятий;
3. Содействовать развитию познавательной, творческой активности учащихся в ходе экологической деятельности.

Задачи:
I этап - Теоретический
II этап - Основной
III этап - Заключительный


изучение и анализ педагогической литературы
анализ собственной педагогической деятельности
систематизация и обобщение опыта
анкетирование
беседа
изучение продуктов деятельности учащихся

Модель экологически развитой личности


Готовность ребёнка участвовать в экологически ориентированной деятельности
Проявляет интерес к объектам природы, условиям жизни, пытается их анализировать
Наличие экологических знаний и навыков и потребности в их расширении
Эмоциональные реакции на явления окружающего мира - способность к состраданию людям, животным, растениям
Заботливое отношение к животному и растительному миру
Проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное
Выполнение экологических правил поведения в окружающей среде становится нормой жизни
Способность к самоконтролю, осознанию необходимости соотносить свои действия с последствиями их для окружающих людей, природы, себя
I этап - теоретический

На основе ведущих принципов и анализа интересов и склонностей школьников были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на:
массовые
групповые
индивидуальные
работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, экологические праздники, ролевые игры.
кинолектории, экскурсии, туристические походы по изучению природы, выполнение проектов.
деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, презентаций , исследовательских проектов, наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, кормушек, скворечников, фотографирование, рисование, лепка.
II этап - основной

Экология и энергосбережение (Кл. час)- сентябрь
Цели: познакомить с понятием – энергосбережение, узнать способы сбережения электроэнергии.
Работали на уроке в группах по станциям ; «Загадочная», « Превращения», «Размышлений».,» Рассуждений», «Бережливая» и тд. Составляли способы сбережения электроэнергии; что необходимо делать для повышения энергоэффективности, разгадывали кроссворды по данной теме.
Затем на уроке физ-ры провели эстафеты « Вместе ярче», на ладошках у всех ребят были импровизированные лампочки.

Неделя « Эколята».- октябрь( берегите лес, воду, воздух, все то, что нас окружает)
Цели: повышение экологической культуры детей, воспитание природолюбия.
Читали художественные произведения о животных, посетили занятие в библиотеке « В поисках секрета»,проводили конкурс рисунков и поделок по теме, выезжали в Сафари-Парк.
В конце недели провели у здания школы итоги работы, поиграли. А затем ребята высадили елочки.

Защита проекта на уроке окружающего мира.
Групповой проект на уроке окружающего мира.
Наведем чистоту в природе. Экологический десант.

Птицы- наши друзья. (осенью дети вместе с родителями делали кормушки, весной – скворечники)
На уроке проводили беседу- как человек может помочь птицам весной и зимой, чем их можно подкармливать, какой домик сделать для птиц.
Вывешивали кормушки у школы, весной – под девизом « Птицы- наши друзья», всем классом подарили скворечники детям детского сада.
 

Групповой проект на уроке окружающего мира.
Спасем птиц.

Экскурсии
Пожарная часть Музей
Знакомство с редкими растениями Дальнего Востока .
Ботанический сад.

Урок-экскурсия в Океанариуме.

Экскурсия в Сафари-парк.
Краеведческий музей.

Библиотечный урок
Загадки и приметы осени.

Праздники:
Золотая осень. Экологические сказки.

Походы.
Золотая осень.

Субботник.

Поездка - поход на
Кравцовские водопады.

Проект «Моя страна»

Экологическая тропа.

Дети беседуют с родителями, родными, соседями, знакомыми, учителями
Приносят
в класс литературу анализируют
статьи
Совершают учебные экскурсии по родному краю
Посещают музеи и другие учреждения культуры
Занимаются краеведческой работой
Делают вырезки и группируют по тематическим блокам




Что дает работа над проектом?
;

У двух детей я взяла тампоном 2 смыва с грязных рук
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ:
Со здоровьем не шути – руки в чистоте держи

Спасем лес! Вторая жизнь бумаги.






Исходя из поставленной цели и задач, мое исследование показало наглядно, к чему приведет вырубка леса и как можно спасти его используя вторичную переработку макулатуры. Я на личном опыте убедился что бумагу можно создать и в домашних условиях!

Кристалл.
Эксперимент я начал 11 марта 2019 г. в 8 часов вечера.
Сначала я установил поддон на ровной поверхности.
Отрезал от полосок картона два кусочка по 3,5 см и два кусочка по 4 см.
Установил вертикально кусочки картона в поддон.
Кусочки картона должны очень прочно стоять в поддоне, я все проверил.

Зачем нужны дождевые черви?

Краевая экологическая конференция «От Дня Земли – к Веку Земли»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Чудо из яйца

Князькина Валерия защищала свою работу в номинации «Опытническая работа школьников». Работа Валерии называлась «Из куколки в бабочку». В своей исследовательской работе Валерия рассказала и доказала, что и в домашних условиях можно вывести бабочек. По итогам конференции Валерия стала призером XXIV краевой экологической конференции исследовательских работ и природоохранных проектов «От Дня Земли – к Веку Земли» заняла II место.

Определение уровня экологической воспитанности учащихся.

Для выявления уровня сформированности экологической культуры и экологических знаний было проведено анкетирование среди 2-4 классов и обработка полученных результатов.

Было выявлено состояние экологической воспитанности у учащихся семи классов при помощи анкетирования. Приняли участие 180 учеников.

Анкетирование
Нравится ли тебе быть в природе?
Что ты больше всего любишь делать, находясь в природе?
Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?
В каких делах по охране природы ты принимал участие?
Какие книги о природе ты читал?

Анализируя результаты анкет, хочется сказать, что многие дети обладают экологической воспитанностью. Они любуются природой, не разводят костры, не ломают ветви на шалаш, но все-таки позволяют себе рвать цветы. И отсюда следует вывод, что представление учащихся о бережном отношении к природе и ее богатстве, о помощи животным и растениям, об охране природы и правилах поведения в природе еще несовершенны, неглубоки и имеются далеко не у всех учащихся.

Результат работы по формированию экологической культуры


2 классы 3 классы 4 классы

III этап - Заключительный
Выводы:
1.Исследовать возможности экологического воспитания и оценить эффективность мероприятий экологического характера:
выбранные методические инструментария педагогами нашей школы являются эффективными при формировании экологического воспитания младших школьников.
2. Организовать работу по формированию экологических навыков посредством организации практических мероприятий:
работа по формированию экологических навыков посредством организации практических мероприятий выполняется на достаточном уровне;
3. Содействовать развитию познавательной, творческой активности учащихся в ходе экологической деятельности
педагоги развивают познавательную, творческую активность учащихся в ходе экологической деятельности.

Выводы:
1. Чтобы эффективно проводить работу над проектно-исследовательской деятельностью при формировании экологического мышления требуется: работа учителя в системе с детским коллективом и коллективом родителей.
2. Гипотеза ,что проектно-исследовательская деятельность наших педагогов эффективна при формировании экологического мышления у учащихся начальных классов, подтвердилась.

Литература:
Ашиков В.И., Ашикова С.Г. “Семицветик” – программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей. Москва. 2001 год.
И.Белавина, Н.Найдёнская «Планета – наш дом» – методика проведения занятий по основам экологии для младших школьников. Москва.1995 год.
Богданова О.С., Петрова В.И. “Методика воспитательной работы в начальных классах”. Москва “Просвещение” 1980 год .
Газета «Моя прекрасная Леди». Июнь. 2007 год.
Гурвич Л.Б. “Работа воспитателя в группе продленного дня” Москва “Просвещение” 1982 год.
Грехова Л.И. «В союзе с природой» – эколого-природоведческие игры–занятия и развлечения с детьми. Москва–Ставрополь. 1999 год
Журнал “Начальная школа” №5 – 1991 год, №9 – 1993 год, №6 – 1994  год,№5 – 1995 год, №4 – 1996 год, №4 – 1997 год, №6 – 1998 год,№2–2002 год.
Журнал “Классный руководитель” №5 – 1999 год, №6 – 1999 год.
Журнал “Проблемы школьного воспитания” №2 – 1999 год.
Журнал “Читаем, учимся, играем” №3 – 1994 год.
Капрова И.А. “Азбука нравственного воспитания” Москва “Просвещение” 1979 год.
Методические рекомендации “Воспитывать заботу о природе с детства” Горький – 1979 год.
“Праздники в начальной школе” Волгоград – 1999 год.
Цветкова И.В. “Экология для начальной школы” Ярославль 1997 год.
“Экологическое воспитание младших школьников” Йошкар-Ола 1999 год.
Экологический словарь.