Презентация на тему: ""Формирование навыков смыслового чтения""

Формирование навыков
смыслового чтения у младших школьников.
Артюх Марина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 37
г.Шахты

Смысловое чтение
Смысловое чтение – это вид чтения, которое нацелено на понимание читающими смыслового содержания текста.

Цель смыслового чтения – не только максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали, но и практически осмыслить извлеченную информацию.

Виды смыслового чтения
Просмотровое
Ознакомительное
Изучающее
Рефлексивное

Навыки и умения, которые должны приобрести школьники в процессе смыслового чтения:

1.Развитие умения анализировать задание.
2.Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.
3.Ответы на поставленные вопросы (письменные или устные).
4.Определение последовательности событий в тексте.
5.Формулирование простых выводов после прочтения.
6.Преобразование прочитанного текста в таблицу.
7.Сопоставление иллюстрированного материала с текстовой информацией.
8.Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного текста.
9. Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения, опровергать какие – либо утверждения.
10. Нахождение нужной информации в различных источниках: словарях, энциклопедиях и т.д.

Умение анализировать задание
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
2 класс. УМК «Школа России»

Задание: Закрась карточки со словами, которые называют героев сказки ласково
коровушка
кузнец
хозяин
хозяйка
петушок
курочка

Умение вчитываться в инструкцию, поиск ключевых слов

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
2 класс УМК «Школа России»
Задание. Запиши, какими качествами обладала старуха. Пользуйся подсказками – пословицами.

Ненасытному все мало.
Корысть глаза слепит.
Жадность – всякому горю начало.
Какие труды, такие и плоды.

Определение последующих событий в тексте.

Задание:
Пронумеруй рисунки ( 1,2,3,4) в том порядке, в каком развивались события в сказке «Лиса и Журавль» (русская народная сказка» 2 класс УМК «Школа России)

Сопоставление иллюстрированного материала

Е.Чарушин «Кошка Маруська»
Задание: Соедини с помощью линий событие из рассказа со временем года, в котором оно происходило.


ВЕСНА Маруська стала устраивать запасы.

ОСЕНЬ Птицы из леса улетели.

ЗИМА Только мыши остались на добычу.

С голоду стали ходить на охоту.

Мыши стали жить под снегом.

Нахождение новой информации
М.Пришвин «Ребята и утята»
Задание: найти информацию об утке чирок – свистунок.

Водоплавающая птица из семейства утиных. Самая маленькая из речных уток, она считается обычной и одной из самых многочисленных в пределах границ своего обитания. Гнездится в северном и умеренном климате Евразии, в том числе почти на всей территории России (за исключением крайних северных районов Сибири). Кроме того, в некоторых изданиях обитающий в Северной Америке зеленокрылый чирок рассматривается в качестве подвида чирка-свистунка, однако окончательного консенсуса по разделению этих двух видов пока ещё не достигнуто. Почти везде перелётная птица, зимует к западу и югу от гнездового ареала: в Западной и Южной Европе, Африке, Южной и Юго-Восточной Азии. Питается животными и растительными кормами. Гнездится отдельными парами, в остальное время ведёт стайный образ жизни. Объект промысловой охоты.

Приемы работы с текстом
«Чтение в кружок»
«Чтение с остановками»
«Читаем и спрашиваем»
«Ассоциативный куст»
«Чтение в парах – обобщение в парах»

«Чтение в кружок»
Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.
1. Учитель озвучивает задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Ваша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст». 

2. Дети работают в малой группе или в паре, по очереди читают текст, слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

«Чтение с остановками»
Цель: формирование умений вдумчивого чтения.

Ученик самостоятельно читает текст, фиксируя по ходу чтения вопросы, которые он задал бы автору, ведет своеобразный «диалог с автором».

«Читаем и спрашиваем»
Цель: формирование умений самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.


1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.

2.Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном.

3.Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.

4.Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе, коррекция.

«Ассоциативный куст»

Цель: актуализация знаний, формирование установки на чтение. 

Учитель пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся во время чтения (желательно) или сразу после чтения отмечают в тетради или высказывают свои ассоциации, предположения, ключевые слова содержания текста, а учитель фиксирует их на доске в виде схемы. 

Окружающий мир
Тема:«Явления неживой природы связанные с водой».
ВОДА
ПАР
ОБЛАКА
ЛЕДОХОД
РОСА
ТУМАН
СНЕГ
ДОЖДЬ

Литературное чтение
Тема: С. Маршак « 12 месяцев»
12 месяцев
падчерица
елка
Новый год
мачеха
колечко
жадность
доброта
костер
подснежники

«Чтение в парах – обобщение в парах».
Цель: формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.

1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.

2.Учитель объединяет учащихся в пары и дает четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик – читает и обобщает содержание в виде одного тезиса; респондент – слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена ролей.

3.Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.

«Синквейн»



Цель: развитие умений учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.
Учитель предлагает написать синквейн по ключевому слову поработанного текста.
Синквейн – «белый стих», слоган из пяти строк (от фр. Cing – пять), в котором синтезирована основная информация.
Структура синквейна.
1. Существительное (тема).
2. Два прилагательных (описание).
3. Три глагола (действие).
4. Фраза из четырех слов (описание).
5. Существительное (перефразировка темы).

Синквейн по произведению И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей"
2 класс
Стрекоза Муравей
Ленивая, нетрудолюбивая. Трудолюбивый, работящий.
Поет, пляшет, играет. Работает, трудится, готовится.
Стрекоза плясала все лето. Муравей отправил Стрекозу плясать.
Легкомысленность. Труд.
Стрекоза Муравей
Ленивая, равнодушная. Трудолюбивый, работящий.
Поет, пляшет, танцует. Трудится, работает, мастерит.
Стрекоза не готовилась к зиме. Муравей любит трудиться.
Грусть. Работящий.

Ромашка Блума
«ЗНАЮ»
«ТВОРЮ»
«УМЕЮ»
Простые вопросы
Объясняющие вопросы
Оценочные вопросы
Практические вопросы
Творческие вопросы
Уточняющие
вопросы
Лев Николаевич Толстой
«Старый дед и внучек»
Что случилось во время обеда за печкой?
Если я правильно понял, то в басне говорится о том, какими должны быть отношения в семье.
Почему родителям Миши стало стыдно?
Предположите, как, по вашему мнению , могла сложиться судьба деда, если бы не поступок Миши?
Что можно сделать, чтобы в семье относились к друг другу терпимее?
Как вы думаете, можно ли эту басню назвать поучительной? Чему она нас учит?

Смысловое чтение на уроках русского языка
2 класс. Русский язык. «Повторение изученных орфограмм». Упражнение 161
Предтекстовый этап:
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, оставьте место для заголовка.
С… нтябрьское утро. Иду по л…сной тр…пинке. Тр…ва в р…се. На тр…ве сл…ды м…их с…пог. Л…тит с д…ревьев з…лотая л…ства. На з…мле к…вер пестрых листьев. У к…рней старой с…сны вижу гр…бки. Это …сенние опята.
Н. Сладков
Текстовый этап:
Выберите заголовок, подходящий к данному тексту. Объясните свой выбор.
1) Осень.
2) Сентябрьское утро.
3) Опята.
Послетекстовый этап:
В списке слов выделите слова, которые отражают тему текста:
Сентябрьское утро, золотая листва, роса на траве;
осенние опята, лиственные леса, пестрый ковер ,корни сосны.
С помощью выделенных слов расскажите, что узнали о прогулке в лесу;
Где и как можно использовать сведения, полученные из текста?

Приёмы обучения смысловому чтению на уроках математики

2 класс. Математика. «Решение задач на увеличение числа на несколько единиц».
Предтекстовый этап: 
Объясните, как вы понимаете тему «Увеличение числа на несколько единиц»;
Подумайте, на какие ключевые слова следует обратить внимание при выборе задачи по теме.
Текстовый этап: 
Выберите задачу, соответствующую теме.
У Олиной кошки родились 3 рыжих котенка и 2 пестрых. Сколько всего котят родилось у Олиной кошки?
На пришкольном участке посадили 10 саженцев березы, а елочек на 4 больше. Сколько елочек посадили?
На столе стояло 6 глубоких тарелок и 8 мелких. На сколько больше было мелких тарелок, чем глубоких?
В нашем доме 5 этажей, а в соседнем на 3 этаже больше. Узнай, сколько этажей в соседнем доме.
Прочитайте выбранную вами задачу. Объясните свой выбор.
Послетекстовый этап:
Определите, нужно ли вам более детально рассмотреть текст задачи, прежде, чем вы решите ее;
Если все понятно, запишите решение задачи.

Спасибо за внимание!!