Презентация на тему: ""Нейроритмика в развитие речи детей с ТНР""

Мастер-класс
«Нейроритмика как средство коррекции
тяжелых нарушений речи
у детей дошкольного возраста»

Коронотова Е.С.,
учитель-логопед
МБДОУ № 22 «Журавушка»

Актуальность данной темы – обусловлена поиском эффективных технологий коррекционной работы с дошкольниками.
Цель: расширение представлений педагогов о возможностях использования нейроритмики в коррекционной работе.
Задачи:
Познакомить с нейроритмикой как с одним из технологий нейропсихологической коррекции детей с ТНР.
Представить педагогический опыт использования нейроритмики в логопедической работе с детьми с ТНР.
Демонстрация нейроримической технологии.

Александр Романович Лурия
(16.07.1902 – 14.08.1977)
Советский психолог и врач-невропатолог. Он разработал теорию системной динамической локализации высших психических функций человека и выделил три функциональных блока мозга, каждый из которых отвечает за обеспечение процессов психической деятельности.
Более того, именно А. Р. Лурия разработал процедуру нейропсихологического синдромного анализа, позволяющего при помощи обследования выявлять очаговые поражения мозга и нарушения психических функций.

С помощью нейропсихологии развиваем у детей:
- речь, память, внимание, мышление,
воображение;
- пространственные представления;
- координацию движений;
- мелкую и общую моторику;
- межполушарное взаимодействие.

Что же такое нейроритмика?

Это  комплекс музыкально-двигательных и речевых упражнений творческого характера, которые способствуют улучшению разговорных навыков, ритмики, крупной и мелкой моторики, а также развитию интеллектуальных способностей и творческого начала.

Нейроритмика
Нейроритмика включает в себя игры на освоение телесного пространства, работу на чувством ритма, развитием координации и переключения с одного действия на другое.

Нейроритмика

Атрибуты для нейроритмики

Использования нейроритмики

Всестороннее воздействие:
Коррекцию речевых способностей;
Стимуляция речевых способностей.

В результате использования нейроритмики:
Восстанавливается речевая функция;
Снижается утомляемость;
Повышается работоспособность;
Улучшается память, внимание, мышление, воображение;
5. Улучшаются мыслительная деятельность

В следствии - Улучшается работа полушарий ГМ

Упражнение «Стаканчики»
В процессе игры у детей развивается:
Речевая деятельность (выполнение упражнений под речитатив);
Сообразительность, находчивость, любознательность;
Моторная ловкость и координация движений;
Необходимые навыки и умения в пространственной ориентации: слева, справа, снизу, сверху, сбоку;
Навыки самостоятельной работы.

«Нейроритмичные ряды»
Активизация речевой деятельности;
Развитие концентрации внимания, переключения;
Синхронизация работы левого и правого полушария, межполушарных связей;
Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом;
Развитие навыка контроля своего поведения.
В процессе игры у детей происходит:

Упражнение «На стульчиках».
В процессе игры у детей происходит:
-Активизация речевой деятельности;
-Переключение внимания с одного вида деятельности на другой;
-Развитие концентрации внимания, переключения;
-Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом;
-Необходимые навыки и умения в пространственной ориентации: слева, справа.

«С мячом».
В процессе игры у детей происходит:
Активизация речевой деятельности;
Развитие памяти, внимания, пространственных представлений, моторики;
Развитие межполушарного взаимодействия;
Оптимизация интеллектуальных процессов;
Стабилизация эмоционального фона;
Оптимизация мышечного тонуса, снятию телесных зажимов;
Оздоровление организма, мобилизация ресурсов;
Повышение работоспособности.

«Кто копытами стучит».
В процессе игры у детей происходит:
Активизация речевой деятельности;
Развитие памяти, внимания, пространственных представлений, моторики;
Развитие концентрации внимания, переключения;
Оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.