Презентация на тему: "Презентация к выступлению на педагогическом совете "Умные цели""

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ: СТАВИМ УМНЫЕ ЦЕЛИ
Подготовила Чаркина А.М.

Что же такое цель?

Цель урока – это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы.

Что такое задачи?
Задача - это то, что нужно сделать,чтобы достичь цели. Другими словами, это средство для достижения цели. Чтобы её охарактеризовать, надо ответить на вопрос: как будет достигаться цель?

Что такое целеполагание в обучении?
Целеполагание в обучении – это установление учениками и учителем целей и задач обучения на определенных его этапах.
Организация целеполагания на уроке – совокупность действий по определению, осознанию и конкретизации целей и задач урока.
Целеполагание – это с чего начинается грамотное, продуктивное планирование.

Какие требования предъявляются к целеполаганию?
Субъектный подход
Не познакомить, а создать условия , организовать совместную деятельность, обеспечить условия и возможности для….
Цели формулируются с помощью глаголов, выражающих конкретное действие, результат которого можно определить, измерить и оценить.

SMART – цели  урока для того, чтобы ученик стал активным субъектом  собственной учебной деятельности  т.е.  поставленная цель урока стала для него личностно-значимой и направляла его активность.

SМАRТ – это умные цели, ведущие к успеху

СМАРТ- цель задачи


критерии успеха
Задача
Задача
цель

Критерии успеха
Критерии успеха являются
своего рода «гарантией» понимания учениками своего пути к достижению цели урока.
Я могу …
Я научился …
Я умею …
Я знаю …

Типичные ошибки учителей
в целеполагании

Ошибка 1.
Учителя ставят цель не на ученика, а на себя, что затрудняет понимание, чего же ожидает учитель от ученика – какой «продукт» деятельности. Способ постановки цели – «от учителя» – сосредоточен на его деятельности.
Например:
«Ознакомить учащихся с условными обозначениями на карте»
«Систематизировать знания об имени прилагательном»
«Ввести и закрепить новую лексику по теме Британия»

Ошибка 2
Цели, которые ставит учитель, «размытые», их выполнение трудно измерить.
Например:
«Ученики получат представление о площади прямоугольника»
«Ученики изучат закон Ома»
«Повторить пройденный материал»
Такие формальные цели – это уход учителей от ответственности за их достижение.

Ошибка 3
Нужно избегать таких слов, как практиковать, узнать, знать, понять. Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не помогут в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения.
Нужно использовать глаголы, действия которых мы можем увидеть, прочитать или услышать.
Например:
Ученики смогут написать…, классифицировать…,
сравнить…, разработать…, найти и т.д. .

Ошибка 4
Цели, как таковые, не доводятся до учеников. Они подменяются темой, что затрудняет понимание учениками, что они должны достичь и, соответственно, как их будут оценивать.
Например:
Сегодня мы познакомимся с темой «Растения Африки»
На уроке дети узнают о гендерном неравенстве.
Ученики освоят тему «Временные пояса».