Презентация на тему: "Презентация "Вклад учителей -новаторовв совершенствование методики урока ""

Вклад учителей-новаторов С.Н. Лысенковой ,
И.П. Волкова, Ш.А. Амоношвили, В.Ф. Шаталова
в совершенствование методики урока

В конце 70 – начале 80-х гг. в общественно-педагогической жизни появился большой отряд педагогов-новаторов, педагогов-практиков. Они выступали под девизом «Творчество учителя – творчество ученика». Заинтересованность собственным предметом, способность провести урок со стопроцентным участием учеников, умение любить и уважать личность ученика с самых первых дней его нахождения в школе – это признаки истинного учителя, педагога.

«Перед нами лишь один путь, мы должны вовлекать детей в общий труд учения, вызывая у них радостное чувство успеха, движения вперед, развития. Результат учения равен произведению способностей на старательность. Если старательность равна нулю, то и все произведение обращается в нуль. Нужна новая педагогика, которая делает упор на вовлечение детей в учение, на совместный труд учителя и детей. Ее можно назвать педагогикой сотрудничества». [Педагоги-новаторы]

В 1979 г. издательство «Педагогика» впервые начало печатать серию книг «Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки». В первых книгах этой серии был опубликован педагогический опыт таких педагогов, как
С.И. Лысенкова, Ш.Амонашвили, В.Ф. Шаталов, Е.И. Ильин.

Софья Николаевна Лысенкова
Учитель начальных классов средней школы № 587 г. Москвы
С.Н. Лысенкова добилась того, что на ее уроках слабые ученики одновременно с сильными осваивали учебный материал. Открытие заключалось в следующем: «если дети отстают, им надо помочь опередить программу».

Опережая время

Основа методики педагога-новатора Софьи Николаевны Лысенковой - так называемое перспективно-опережающее обучение. Суть ее состоит в том, что некоторые самые сложные моменты следует начинать объяснять задолго до того, как до них дойдет школьная программа. Постепенно, один элемент за другим. Подготавливать учеников к восприятию трудной темы, чтобы, когда до нее дойдет очередь, не было ощущения полнейшего ужаса и паники, вызванной полным непониманием происходящего.

Одним из главных достижений-
С.Н. Лысенкова отказалась от дополнительных занятий с учащимися, считая их пустой тратой времени.
Благодаря разработанной системе ей удалось добиться нормальной успеваемости всех учащихся.

Амонашвили Шалва Александрович

Родился 8 марта 1931 года в Грузии. После окончания факультета востоковедения Тбилисского университета трудится на ниве педагогики. Авторская система Ш.А. Амонашвили «Школа жизни» взята за основу учебного процесса во многих школах России и зарубежья.

Ш.А. Амонашвили научно обосновал и проверил на практике принципы вовлечения шестилетних детей в школьную жизнь. «Яркая, насыщенная событиями школьная жизнь с многообразием целенаправленных действий есть та благоприятная среда, в которой каждый маленький ученик находит условия для активного проявления своих возможностей, способностей, для развития своих внутренних сил», – писал он.

Виктор Фёдорович Шаталов 
Виктор Федорович Шаталов (01.05.1927 г. – 20.11.2020 г.)
Российский и украинский педагог- новатор; народный учитель СССР (1990); заслуженный учитель Украинской ССР (1987); почётный доктор академии педагогических наук Украины.
В.Ф. Шаталов предпринял попытку решить неразрешимую на первый взгляд задачу: сделать всех учеников успешными.

Суть методики Шаталова
Он создал систему обучения, позволяющую решить труднейшую педагогическую проблему
приобщение каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду,
воспитание познавательной активности как качества личности,
укрепление в каждом ученике чувства собственного достоинства,
уверенности в своих силах и способностях.

Применение методики Шаталова обеспечивает полную и всеобщую активность учащихся на уроке, а схемные и знаковые модели развивают мышление, облегчают систематизацию и обобщение учебного материала. Поэтому курс полной средней школы шаталовские ученики проходят за 9 лет. 
Помимо этого Виктор Федорович использует широкий набор методических приемов: решение задач по выбору, решение в 4 руки, шестой балл, поощрение подсказки, удар «по мозгам», релейные контрольные работы, приемы для снятия напряжения (паузы, музыка, свет) и др.

Волков Игорь Павлович


Родился в г. Железнодорожный Московской области. Окончил Московское Художественно-графическое педагогическое училище, Московский заочный пединститут - факультет рисования и черчения . Кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель РСФСР, художник.

Учитель рисования и черчения поставил цель - направить весь учебно-воспитательный процесс на развитие индивидуальных задатков и способностей ребенка, помочь школьнику в выборе жизненного пути, сконцентрировать педагогический процесс школы на личности ребенка, его формировании. 
Полностью свой опыт И. П. Волков описал в нескольких книгах, таких как "Учим творчеству", "Художественная студия в школе". О работе Волкова снято несколько документальных фильмов, самый значительный – «Час ученичества».

Учителя-новаторы Ш.А. Амонашвили,
С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, И.П. Иванов,
Е.Н. Ильин и другие вышли за пределы массового опыта, выдвинули идеи, послужившие отправной точкой для возникновения «нового педагогического мышления».