Презентация на тему: "Технология формирующего оценивания на уроках иностранного языка как средство повышения качества образования"

Технология формирующего оценивания на уроках иностранного языка как средство повышения качества образования
Подготовила учитель английского языка Тихонова М.А.
МБОУ «Коробовский лицей»

Новый образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения образовательной программы, согласно которым ученик должен уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля, самооценки, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы и, наконец, адекватно оценивать свои достижения.

Для того, чтобы этот процесс реализовался на практике, ученику необходим доступ к оцениванию, так как согласно ФГОС, оценка – это особое действие, которое должно отражать то, чему научился обучающийся, насколько он продвинулся к цели, что нового узнал.

Инновации современного оценивания:
оцениваются как предметные, так и метапредметные результаты
оценивание является постоянным процессом, осуществляется на каждом уроке
оценивание производится согласно критериям, которые являются планируемыми учебными умениями. Критерии оценивания заранее известны учителю и обучающимся
обучающиеся включаются в оценочную деятельность путем само и взаимоконтроля
анализируются результаты обучающегося в динамике, в сравнении с его предыдущими показателями
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом, целями и текущими задачами обучения.

Формирующее оценивание имеет следующие преимущества:
обеспечение непрерывного контроля качества знаний
прогнозирование результатов учебной деятельности и их коррекция
выявление пробелов в образовании и восполнение их с наибольшей эффективностью
изменение межличностных отношений в классном коллективе

Формирующая оценка нацелена на:
определение индивидуальных достижений каждого учащегося
формирует понимание процесса обучения и познания
обеспечивает обратную связь не только для учителя, но и для учеников
удовлетворяет потребности каждого учащегося в личностно-ориентированном обучении
способствует формированию объективной самооценки
формирует чувство ответственности за обучение

Основная цель формирующего оценивания:
-мотивировать ученика на дальнейшее обучение, планирование целей путей их достижения

Приемы формирующего оценивания предметных и метапредметных результатов:
Сочинения. Эссе. Заметки.
Высказывания.
Матрицы. Алгоритмы. Карты.
Таблицы оценивания.
Сигналы.
Ученик в роли учителя.
Перевод информации.

«Brief Essay»

Прием, который используется по итогам изучения темы, раздела. Он заключается в написании короткого эссе по вопросам «What was the most difficult/important/interesting/easiest information on the lesson?» (какая информация на уроке была самой сложной/важной/интересной/легкой),
«Are there any things you didn't understand?» (какая информация непонятна)
Таким образом, можно оценить предметные результаты обучения: просмотреть ответы и отметить наиболее полезные комментарии. На следующем уроке акцентировать те пункты, которые высветились благодаря комментариям учеников.

«Achievement List»
- лист достижений для самодиагностики знаний и умений, который целесообразно применять до начала изучения темы, во время, для получения промежуточных результатов, по окончании её усвоения.
Пример («Spotlight 5», Module 4c – Famous people). Обучающимся предлагается заполнить таблицу в начале урока и завершить заполнение после изучение материала в конце урока.

Пример («Spotlight 7», Module 3c – Against All Odds)

«Speech Model»
Широко используемый метод, когда учитель дает обучающимся речевые образцы, помогающие строить ответ.
Например: I like … people, because they ….;
If I were you I would…;
… are very important to me.;
I can't stand…
so I think I am a city/country mouse
Речевой образец предъявляется учителем в письменной или устной форме, ответ обучающегося – в устной. Оценке при использовании этого приема подлежат предметные и метапредметные результаты обучения школьников.

«I am a reporter»
Данный прием можно использовать для оценки и самооценки.Учащиеся выбирают репортера, который в конце урока кратко передает содержание урока – краткий репортаж, остальные могут задавать ему вопросы. Если репортер не справляется с каким-либо вопросом, то он может попросить помощи у одноклассников.
Пример («Spotlight 5», Module 2d – UK souvenirs) выступления ученика-репортера:
Reporter: Today at the lesson the topic was «Souvenirs from the UK». The popular UK souvenirs are a hat, a scarf, a stuffed toy, a mug, toy buses and a pin. I like toy buses most of all».
Student 1: Which country is the hat from? Reporter: It's from Northern Ireland.
Student 2: Can you name all countries of the UK? Reporter: Yes, I can. They are…
Кроме того учитель ориентирует учеников таим образом, чтобы они задавали вопросы, при помощи которых можно оценить как предметные, так и метапредметные результаты.

«The Matrix» или «Factfile»
Обучающиеся заполняют таблицу, имеющую заголовки. Таким образом, можно, к примеру, проверить понимание прочитанного текста «The Simpsons» и подготовить учащихся к монологическому высказыванию.

Пример («Spotlight 5», Module 4d – American TV Families)

«Fingers Up» & «Smart break»
При объяснении нового материала оценить на разных этапах понимание обучающимися можно с помощью приема подачи сигнала «Fingers Up», обозначающего различную степень понимания.
К примеру, поднятые вверх 5 пальцев обозначают абсолютное понимание «I undersatnd and can explain», 4 – «I understand», а 3 пальца – ученику требуются дополнительные разъяснения «I'm not sure I understand».
Суть приема «Smart break» (умная зарядка) заключается в сочетании физминутки и проверки понимания или знания какого-либо материала. Обучающиеся отвечают на однозначные (Yes/No – questions, Agree/disagree) вопросы учителя посредством оговоренных заранее упражнений.
Например Yes - обучающиеся встают и поднимают руки, No – обучающиеся выполняют наклон вперед. Усложнить задачу можно, предложив роль учителя обучающемуся.

«Test Creating»
Прием «Test Creating» - составления тестов.
Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по изученной теме. Мотивационная составляющая данной методики в том, способен ученик сам дать ответ на предлагаемый вопрос, или он хочет получить дополнительную информацию по теме.
Такой вид работы целесообразно проводить в качестве закрепления изученного материала, или, наоборот, до изучения новой темы, чтобы выяснить, какие аспекты темы интересны ученикам. Ученику интересно то, что интересно учителю. Если ученики поймут, что диагностики, карты понятий, и даже недельные отчёты читаются учителем, имеют обратную связь и демонстрируют ученикам прогресс в учёбе, ими достигнутый, то формирующее оценивание будет оказывать большой мотивационный эффект.

«Info Transformation»
Прием перевода информации. Переводить можно таблицу в текст и наоборот, график в таблицу, диаграмму в текст, график в текст и т.д.
Пример («Spotlight 7», Module 3с – The Person I Admire is S.W. Hawking). Обучающиеся работают с текстом и переводят информацию в таблицу.

Спасибо за внимание!