Презентация на тему: "Презентация "Организация опытно-экспериментальной деятельности в детском саду""

ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

Подготовила: воспитатель
Прокофьева И.А.
муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 46

«Люди, научившиеся…наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».
К.Е. Тимирязев

Эксперимент – научно –исследовательская работа с заранее совершенно неопределенным и неизвестным результатом. В системе образования под понятие эксперимент объединяют «поиск», «поисковую работу», «опыт», «опытно-экспериментальную работу» - все они подразумевают экспериментальную деятельность.

Цели экспериментирования:
Развитие у детей познавательных способностей (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
Знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть и т.д.);
с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
с физическими явлениями (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.) Формировать у детей элементарные географические представления.
Развитие эмоционально-ценностного отношения

к окружающему миру.
Формирование стремления к выполнению правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

В процессе экспериментирования дети учатся:
Видеть и выделять проблему.
Принимать и ставить цели
Решать проблемы.
Анализировать объект и явления.
Выделять существенные признаки и связи.
Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
Осуществлять эксперимент.
Выдвигать гипотезы, предложения.
Делать выводы

Структура детского экспериментирования
постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);
проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
формулирование выводов.

Алгоритм подготовки эксперимента:
Выбор объекта исследования.
Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы и т.д.)
Определение типа, вида и тематики эксперимента.
Выбор цели, задач работы с детьми.
Предварительная исследовательская работа (в мини-лаборатории или в центре науки).
Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, фотографии, рисунки и пр.)
Прогнозирование результата.
Закрепление последовательности действий.
Закрепление правил безопасности.

Направления:
живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства

Классификация экспериментов:
По продолжительности : кратковременные (5-15 минут), длительные (свыше 15 минут);
По характеру включения в пед. процесс: систематические и эпизодические;
По месту проведения: в группе, на участке и др.
По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные, итоговые;
По способу применения: демонстрационные (проводит воспитатель) и фронтальные
По характеру мыслительных операций: констатирующие, сравнительные, обобщающие
По характеру познавательной деятельности: иллюстративный (эксперимент подтверждает знакомые факты), поисковый (не знают заранее результата)
А также: индивидуальные и групповые, однократные и циклические

Экспериментирование начинают со второй группы раннего возраста (2-3 года)
Дети принимают участие в совместных с воспитателем опытнических действиях. Пока они представляют собой простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, форму, величину.

В младшем дошкольном возрасте(3-4 года):
Совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты на примере сенсорных эталонов. Знакомятся со свойствами различных материалов: бумаги, дерева, пластмассы, ткани и объектов неживой природы: воды, солнечных лучей, льда, снега.

Экспериментирование в средней группе:
Цель – сформировать умение самостоятельно получать сведения о новом объекте. Дети знакомятся с переходом тел из одного состояния в другое (вода –лёд), исследуются объекты неживой природы: песок, глина, вода, воздух, камни. Проводятся эксперименты по выяснению причин отдельных явлений и т.д.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Стимуляция детей на самостоятельное проведение экспериментальных действий и выбора оптимального способа их осуществления. Необходимо стимулировать детей к самостоятельному анализу результата опытов, стремление делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном.

Китайская пословица гласит:

Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай мне сделать – и я пойму!

Спасибо за внимание!