Презентация на тему: ""Формирование письменной связной речи у обучающихся начальных классов как важное условие развития УУД"

Работа над словосочетанием ,предложением
Работа над словом
Работа с текстом
Работа над связной речью

Работа с синонимами
Наташа в комнату вбежала. (Очевидно, что-то случилось)
Наташа в комнату влетела. (Вбежала поспешно. «Влететь» могло заставить волнение)
Наташа в комнату впорхнула. (Легко и быстро вбежать (впорхнуть) могла тоненькая, изящная девочка (девушка)
Наташа в комнату вплыла. (Сразу же Наташа представляется полной, крупной, поэтому она плавно, медленно входит в комнату)
Наташа пробралась в комнату. (Вошла тихо, незаметно. Не хотела, чтобы её видели)
Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные:
бер…г, в..кзал, з..мл..ника, ж…л..зо, г..рох, уч..ник, пл..ток, с..рень, к…пуста.

Игра «Собери слово».
Пус, ка, та; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак.
Игра «Расшифруй слово»
2 10 13 6 20 (билет)

«Собери предложение» - поочерёдно добавляй по 1 слову в предыдущую конструкцию, начиная с грамматической основы.
Картина висит.
Картина висит на стене.
Картина висит на стене в детской.
Старинная картина висит на стене в детской.

Построение предложения по моделям
Когда? Что сделал? Какой? Что? (ночью, мороз, ударил, первый)
Что? Что делает? Куда? Как? (падает, на землю, хлопьями, снег)
Где? Кто? Чьи? Что? (волчьи, заметили, ребята, следы)

Работа с предложением
Ступенчатое распространение

Исправление речевых ошибок
Отредактируй предложение
Миша - он любит математику.

Замени неправильное по смыслу слово
Мама сварила земляное варенье.
Мы шли по собаковым следам.

Убери ненужные повторы
Мы шагали по лесной тропе и увидел и рыжую лису.
А шли мы на лесное озеро. Когда мы шли к озеру, то в стороне
от тропинки увидели лису.
Редактирование

Карась.
Карась обычно живёт в прудах. Зелёная тина покрывает пруд сверху. Но карась любит такие уголки.
Камыш, там, гложет,
карась, молодой.
Карась, в, тина, зарывается, днём.
Он, ночью, к, пробирается, берегу.
Работа над деформированным текстом

 Уровень 3 Спишите, исправив ошибки.
 Катя сидит, Дома она
смотрит. В Окно дети лепят
из. Снега куклу
Восстановление дефформированного текста
Разноуровневые задания
Уровень 1 Разделите текст на
предложения. Спишите и обозначьте начало
предложения большой буквой. Обозначьте
цифрой количество предложений в тексте.
Вот норка там мышка у норки кошка.
 Уровень 2 Составьте и
запишите из слов каждой
строчки предложение.
 коза, у, Машка, жила, Юры. душистая, лугу, на, трава.

Алгоритм написания изложения (сочинения)

Интересно!
Весело!
Красиво!
Осенью в лесу !
Анализ заголовка будущего сочинения
с точки зрения возможных вариантов основной мысли

Урок-подготовка к написанию сочинения
Поэтическая минутка
с грамматическим заданием

Вставь пропущенные буквы. Объясни выбор.
Определи падеж существительных.
Найди слова-описания леса.
Подбери синоним к прилагательному «багряный».
Скажи по-другому «Кружат листья» (осыпаются, падают, порхают)
Кружат лист…я (над) д…ро…кой,
Лес прозрачен и багрян,
Х…р…шо бр…дить (с) лукошком
Вдоль опушек и п…лян!
(А. Балонский)

Миниатюра
«Осенний наряд нашего парка»
Какие предложения могут войти в рассказ?
Ещё весело щебетали птицы.
Было совсем тепло.
Листьев на деревьях совсем не осталось.
Животные начали готовиться к зиме.

Работа над началом сочинения.
Передо мною яркая, красочная книга…
Недавно я прочитал …
Самая интересная книга, прочитанная мной…
Работа над концовкой сочинения.
Книга производит глубокое впечатление…
Книга запомнилась мне надолго …
После чтения хорошей книги…
Чтобы оценить эту книгу, надо ее прочитать…
Методика написания сочинений по книгам
в начальных классах

Аннотация на книгу
/рассуждение с элементами описания
или описание с элементами рассуждения./
Отзыв
доказать, что именно делает книгу интересной

Примерная схема сочинения:
О какой книге я хочу рассказать?
О чем рассказывает эта книга?
Чем она привлекательна для меня?
Чем она может быть интересной другим людям?

Подготовительная работа
Подбор контекстуальных синонимов

Как писать сочинение по картине

Назовите автора картины и расскажите о художнике.
Что в картине главное, о каком событии или явлении рассказал художник?
Что автор картины изобразил на переднем плане? На какие объекты он обращает ваше внимание? Почему? Опишите их, подбирая точные «рисующие» слова.
Что вы видите на заднем плане картины? Как художник его изобразил? Зачем?
Покажите свое отношение к картине: нравится ли она вам и чем?

Примечание.
Помните, что писать надо только о том, что видите на картине, не добавляя от себя лишнего, чего на картине нет.

1 группа вопросов
Развитие умений школьников, ознакомившись с
заголовком, с помощью учителя задать
вопросы, направленные на понимание
предполагаемого содержания текста, его жанра, типа, стиля.
2 группа вопросов
Пошаговое прогнозирование текста на основе постепенного знакомства учащихся с его частями (словами, словосочетаниями, предложениями).

группа вопросов
Позволяет работать над текстом
после его прочтения. Предполагает
работу над всем произведением
в целом.
Позволяет выделить основную
мысль текста, понять его структуру.
Составить при необходимости план.
Использовать таблицу.

Этапы:
1. Прогнозирование текста.
2. Составление таблицы.
3. Работа над заголовком.
4. Лексико-орфографическая работа.
5. Чтение текста изложения ученикам полностью.
6. Самостоятельное написание учащимися.
7. Совершенствование речевого высказывания.
8. Презентация детских работ.

Изложение
на основе прогнозирования текста
(на основе методики, разработанной С.К. Тивиковой)
Кто? Что? Какой? Какая? Что делает?