Презентация на тему: "Презентация " Проблемы интеграции обучения в условиях реализации ФГОС НОО""

Сообщение подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ «Дрезненская гимназия»
Шокина Наталья Валерьевна
Проблемы интеграции обучения в условиях реализации
ФГОС НОО

Интеграция

Интеграция –
процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации.
Процесс интеграции представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения.

Теоретические основы проблемы интеграции
Ян Амос Коменский: «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи.»
И.Г. Песталоцци: «Приведи в своём сознании все по существу связанные между собой предметы в ту именно связь, в которой они действительно находятся в природе.»
К. Д. Ушинский: «Знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь.»

Интегративные подходы в
современном образовании
объединяют содержание образования отдельных дисциплин в интегративные ресурсы (родиноведение, мир сведение);
решают все дисциплины изучать только в творчески развивающей парадигме (интеграция по методу);
переводят образовательный процесс на компьютерную основу (интеграция по технологии);
договариваются об общих для всех педагогов способах коммуникативного общения с учащимися на уроках (герменевтика).

Этапы подготовки интегрированного урока
Цель урока (Это может быть необходимость сокращения сроков изучения темы, ликвидация пробелов в знаниях учащихся, перераспределение приоритетов и т.п.).
Подбор объектов, т.е. источников информации, которые бы отвечали целям урока.
Определение системообразующего фактора, т.е. нахождение основания для объединения разнопредметной информации .
Создание новой структуры курса, т.е. изменение функционального назначения знаний.
Переработка содержания.

Факторы,
определяющие тактику интеграции

Когда возможна интеграция предметов?
Она предполагает выполнение трёх условий:
объекты исследования должны совпадать либо быть достаточно близкими;
в интегрированных учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования;
интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях.

Уровни интегрированности
Интенсификация познавательного интереса и процесса выработки универсальных учебных действий.
Объединение понятийно- информационной сферы учебных предметов.
Связан с задачами сравнительно - обобщающего изучения материала и выражается в умении школьников сопоставлять и противопоставлять явления и объекты.
Сопоставление фактов, суждений об одних и тех же явлениях, событиях, установление связей и закономерностей между ними, применение совместно выработанных коммуникативных знаний.

Формы интегрированных уроков
Уроки объяснения
Уроки закрепления и обобщения знаний
Зачёты
Защита творческих работ
Уроки обмена знаниями

Возможности интегрирования предметов
1 класс
чтение, письмо, изобразительное искусство, труд.
2 класс
чтение, русский язык, природоведение и изобразительное искусство.
3 класс
чтение, русский язык, исторические рассказы, природоведение, изобразительное искусство и музыка.
4 класс
все возможные варианты интеграции предметов, даже те, которые появляются сейчас в начальных классах по новым программам.

Спасибо за внимание!