Презентация на тему: "Презентация "Технология анализа современного урока как механизм реализации ФГОС""

Технология анализа современного урока как механизм реализации ФГОС
Тюмень - 2020

Определение перспектив развития педагога
Путь адаптации
Путь саморазвития
Путь стагнации
“Менять педагогические ориентиры- это самое трудное и самое необходимое, что приходится делать сегодня”
В.А. Караковский 

Потребность в повышении квалификации, развитии профессионализма и мастерства возникает тогда, когда ставятся новые цели, выдвигаются новые требования, меняется характер деятельности, когда педагоги знакомятся с новыми достижениями педагогической науки и передовой практики, открывают для себя новые возможности в совершенствовании своей профессиональной компетентности, достижения более высоких результатов деятельности (Н.В.Немова)

Условия реализации ООП ООО должны обеспечивать для участников
образовательного процесса возможность:
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе обучающихся с ОВЗ;
овладение обучающимися основными компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования ориентации в мире профессий;
формирование социальных ценностей обучающихся;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
обновление содержания ООП ООО,
методик и технологий её реализации.

Обобщенная трудовая функция педагога
«Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательной организации»

Трудовые действия педагога
«Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению»

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
В.А.Сухомлинский
Современный – соответствующий уровню
развития общества, науки, техники и культуры
на данный момент времени.
Современный урок – это урок, отражающий
сущность и назначение современного образования, тенденции его развития в России
и мире.

Федеральный закон
«Об образовании в РФ»
«КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия ФГОС, федеральным государственным требованиям и потребностям физического и юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы»

Тенденции развития современного образования

Учитель был и остается ключевой фигурой модернизации образования

Учитель – лектор Учитель - наставник
«Учить надо не мыслям, а мыслить»
И.Кант

Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку
ТРЕБОВАНИЕ ПЕРВОЕ: направленность на воспитание и развитие взрослеющей личности средствами учебного предмета
ОБРАЗ-О-ВАНИЕ
ВАЯНИЕ
ОБРАЗА
СВОЕГО «Я»

«Подлинное образование изменяет и наш ум, и наши нравы»
М. Монтень

Образование – целостный процесс воспитания и обучения личности, обеспечивающий её развитие
развитие
социальное
личностное
познавательное
коммуникативное
воспитание
отношение
общение
поведение
обучение
знания
умения
навыки
Н.Г.Чернышевский указывал на три качества
образованного человека: это обширные знания,
привычка мыслить и благородство чувств.

Формирование культуры личности
Духовно - нравственная
Интеллек
туальная
Коммуни
кативная
Языковая
Физическая
Информа
ционная
Экологическая
Эстетичес
кая
Социальная
Технологическая
Познавательная
Музыкальная
Исследовательская
Правовая

ТРЕБОВАНИЕ ВТОРОЕ: изменение позиции ученика, отношение к нему как к субъекту (стимулирование активности, инициативности, ответственности, самостоятельности)
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

Технология анализа современного урока

ТРЕБОВАНИЕ ТРЕТЬЕ: продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала.

Фундаментальное ядро содержания общего образования: «В блок личностных универсальных учебных действий входят: жизненное, личностное и профессиональное самоопределение; действия смыслообразования, …, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и уметь находить ответ на него»
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

ТРЕБОВАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ: учитель и учащиеся в своем взаимодействии должны представлять интеллектуальное сообщество – сообщество, порождающее знания
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

ТРЕБОВАНИЕ ПЯТОЕ: обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера по использованию полученных на уроке знаний не по образцу, а в незнакомой новой ситуации
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

ТРЕБОВАНИЕ ШЕСТОЕ: обязательное включение в содержание урока методологических знаний
(о способах получения знаний)
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

ТРЕБОВАНИЕ СЕДЬМОЕ: достижение запланированных результатов с помощью применения современных образовательных технологий деятельностного типа
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

ТРЕБОВАНИЕ ВОСЬМОЕ: осуществление дифференцированного подхода к учащимся на основе диагностики их реальных учебных возможностей с акцентом на применение разнообразных мер дифференцированной помощи школьникам с разным уровнем подготовки и обучаемости в течение всего урока
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

ТРЕБОВАНИЕ ДЕВЯТОЕ: создание реальных условий для проявления каждым учащимся самостоятельности и активности на каждом этапе урока.
Фундаментальное ядро содержания ОО: Овладение учащимися УУД происходит в контексте разных учебных предметов и ведет к формированию к способности самостоятельно успешно осваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умения учиться (стр.66)
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

ТРЕБОВАНИЕ ДЕСЯТОЕ: организация учебного сотрудничества между участниками учебного занятия на каждом этапе урока
Технология анализа современного урока

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку

Поэлементный подход к анализу урока
Суть его заключается в том, что урок расчленяется на положительные и отрицательные части, чаще всего, с субъективной точки зрения проверяющего.
Такой «разбор урока» выливается в простую фиксацию положительного и отрицательного увиденного на уроке.
Системный подход к анализу урока
Анализ и оценка урока с высоты достижений современной науки, культуры и передового педагогического опыта. Каждый урок – это сложная система, клеточка целостного педагогического процесса, поэтому и параметрами оценки его качества выступают компоненты педагогического процесса: целевой, содержательный, организационно – деятельностный и результативный. Каждый параметр имеет свои критерии, содержательное наполнение его воплощения и соответствующий числовой показатель.

Карта анализа учебного занятия на соответствие требованиям ФГОС
(методические материалы СИПКРО)

Целевой компонент урока
Содержательный компонент урока
Организационно – деятельностный компонент урока
Результативный компонент урока

Шкала анализа современного урока

Эксперту предстоит соотнести результаты своего наблюдения со структурным компонентом урока, критериальной характеристикой и обвести под ним цифру. Найти общую сумму (за нетрадиционную форму урока + 1 балл) и соотнести с уровневой шкалой:

от 88 до 100 баллов – высокий уровень соответствия урока требованиям ФГОС;
от 54 до 87 баллов – средний уровень соответствия урока требованиям ФГОС;
от 20 до 53 баллов – низкий уровень соответствия урока требованиям ФГОС;
ниже 20 баллов – нулевой уровень соответствия урока требованиям ФГОС.
 

Карта анализа учебного занятия на соответствие требованиям ФГОС
Критерии

Данные методические материалы являются ориентировочной основой деятельности педагогов по проектированию, проведению и самоанализу каждого урока в формате требований ФГОС
Карта анализа учебного занятия на соответствие требованиям ФГОС

Мое педагогическое кредо
Учить правильно – это учить легко, быстро и интересно. Я лучший учитель до тех пор,
пока я интересна себе
и интересна детям.

Путешественник увидел трёх рабочих, которые
толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил у
каждого, что он делает.
Первый ответил: «Толкаю эту тяжёлую тачку,
будь она проклята».
Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб для своей
семьи».
А третий гордо произнёс: «Я СТРОЮ
ПРЕКРАСНЫЙ ХРАМ.