Презентация на тему: "Презентация : "Рефлексия,как обязательный этап урока в условиях реализации ФГОС""

«Рефлексия как обязательный этап урока в условиях реализации ФГОС»
 



Калиновский филиал
ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум»
Преподаватель химии и биологии Шелатонь С.П.

Федеральный государственный образовательный стандарт образования


Новые требования к уроку
- целеполагание
- мотивация
- интегративность знаний
- вариативность д\з
- рефлексия и т.д.

Рефлексия – от лат. «обращение назад, отражение»
Рефлексия в педагогике - это процесс и результат фиксирования состояния своего развития, саморазвития и причин этого (самоанализ)

Функции рефлексии

Проектировочная
Организаторская
Коммуникативная
Смыслотворческая
Мотивационная
Коррекционная

Формы рефлексии
(по временной направленности)
Ретроспективная – осмысление процессов, имевших место в прошлом
Проспективная – проектирование и коррекция возможной будущей деятельности
Интроспективная (ситуационная) – регулирование «здесь и сейчас»

Типы рефлексии (по критерию решаемых задач)
1. Кооперативная рефлексия - проектирование коллективной деятельности и совместных действий субъектов деятельности
2. Коммуникативная рефлексии - коммуникативный акт межличностного восприятия и качество познания человека человеком
3. Личностная рефлексия - формируют способность и потребность в анализе собственных поступков, образов собственного «Я» как индивидуальности
4. Интеллектуальная рефлексия - решение проблем организации когнитивных процессов переработки информации и разработки средств обучения решению типовых и оригинальных задач

Технологии рефлексии
Важно!!!
определить - развитие какой сферы нужно диагностировать!
Сферы:
Эмоционально-чувственная
Потребностная
Мотивационная
Сфера интересов
Сфера ценностных ориентаций
Деятельностная сфера
Гностическая сфера
Сфера сознания
Сфера умений

Педагогические противоречия
Как показывает практика, в основном, педагоги используют рефлексию, чтобы понять эмоциональное состояние учеников
недооценивается ценность рефлексивного материала, касающегося того, как воспринимается учебный материал, пройденный на уроке

Направления рефлексии
1. Эмоциональная рефлексия настроения и эмоционального состояния– понравилось\не понравилось…
2. Рефлексия деятельности – способы, формы работы
3. Рефлексия содержания учебного материала– усвоение предметного материала

Приемы рефлексии
Эмоциональная рефлексия

1. «КОМПЛИМЕНТ»
Педагог предлагает каждому участнику взаимодействия сказать комплимент другому обучающемуся, участнику проекта, соседу по парте, преподавателю…(отметить его работу, его роль, активность, кругозор, подготовленность, осведомленность в теме)

2. «ОСТРОВА»
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных «островов»: о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др. Карта островов вывешивается на доске и каждому участнику предлагается оставить отметку своего местонахождения в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние участника после состоявшегося взаимодействия (можно использовать клейкие стикеры, кнопки, маркер)

«Острова»
Бермудский
треугольник
о. Грусти
О. удовольствия
о.Тревоги
о.Просветления
о. Воодушевления
О.Неопределенности
о. Недоумения
о.Радости

Рефлексия содержания
«ТЕЛЕГРАММА»
После завершения занятия каждому предлагается отправить телеграмму, подумав над вопросами:
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему вы научились?
Что вам понравилось?
Что осталось неясным?
Напишите об этом короткое послание – телеграмму из 10 слов. Я хочу узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе
Напр.:
Органические вещества-…
углеводороды:
алканы:

Фиш-Боун (рыбья кость)
Схема включает в себя основные четыре блока,
Голова — проблема, вопрос или тема
Верхние косточки —понятия темы, причины, которые привели к проблеме
Нижние косточки — факты, подтверждающие причины, или суть понятий, указанных на схеме
Хвост —выводы, обобщения

(Из своего опыта о листиках)
рефлексия деятельности

Ребята, обведите человечка, который соответствует вашим знаниям по данной теме:
Прошу ребят нарисовать на полях тетради подобные смайлики (если всё получилось – улыбается, есть над чем поработать – прямой ротик, не получилось – грустный рот).

всё получилось – улыбается (0-3)
есть над чем поработать – прямой ротик (3-7)
не получилось – грустный рот (7-10)

10
5
0
Желание работать
Понимание
материала
Настроение
на уроке
1
2
3
4
1
2
3
4
1
1
2
2
3
3
4
4
19
«Рефлексивная мишень»: обучающимся предлагается заполнить мишень, оценив свою работоспособность, усвоение материала, настроение, желание работать
Работоспособность

"Чемодан, Корзина, Мясорубка"
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка.
Чемодан - необходимо нарисовать наиболее важный момент, который он вынес от работы (в группе, на занятии), готов забрать с собой и использовать в своей деятельности.
Мусорная корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в «мусор».
Мясорубка – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить». Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.

Спасибо за внимание