Презентация на тему: "Профессиональная компетентность педагога ДОО в области проектирования методической документации"

Профессиональная компетентность
педагога ДОО
в области проектирования
методической документации
Муниципальное бюджетное учреждение
Дополнительного профессионального образования
«Учебно-методический центр «Коломна»
г.о. Коломна
2022

«Когда я не знаю, на какую гавань держать курс, ни один ветер не будет для меня попутным!»
Сенека

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ - КЛЮЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Определение понятия:

«Цель — то, что представляется в сознании и ожидается в результате определенным образом направленных действий». (Н.И.Кондаков).

«Цель — идеальное представление желаемого результата деятельности». (Т.К.Кравченко).

«Цель — созданный результат, критерий-признак, по которому определяется соответствие этому результату». (А.А.Гусаков).

Рабочее определение:
«Цель – прогнозируемый результат, который должен быть достигнут в результате педагогической деятельности (к концу занятия, по окончании освоения программы дополнительного образования и т.п.)».

Практическое задание 1. Заполните таблицу

Классификация Целей
​По уровню проектирования: стратегические, тактические, оперативные.
По срокам достижения:
долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные.
По объекту: обучающие , воспитательные, развивающие.

Практическое задание 2. Определите, какой по предложенной классификации будет цель, которая ставится при:

1. При проектировании Основной образовательной программы ДОО.
2. При разработке праздника «Здравствуй, Новый год!».
3. При разработке конспекта занятия.
4. При планировании благотворительной акции «Подарите доброту».

Цель с точки зрения теории SMART
Технология SMART (СМАРТ) — современный подход к постановке работающих целей. Система постановки smart — целей позволяет на этапе целеполагания обобщить всю имеющуюся информацию, установить приемлемые сроки работы, определить достаточность ресурсов, предоставить всем участникам процесса ясные, точные, конкретные задачи.

Согласно теории SMART цель должна быть:
конкретной, измеримой, достижимой, ориентированной на конкретный результат, соотносимой с конкретным сроком.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 3. Используя SMART-критерии постановки цели, найдите ошибки в формулировке цели занятия и объясните, какой критерий при формулировке был нарушен:

1.Формирование конструктивных навыков дошкольников.

2. Совершенствование знаний дошкольников по теме «Порядковый
счет».

3. Расширение представления дошкольников о профессиях.

4. Воспитывать патриотизм.

Отглагольное существительное + чего? + у кого? + (через что?)*
Лексическая Формула постановки цели
Формирование
Развитие
Воспитание
Актуализация
Совершенствование
Создание условий


представлений о…
словарного запаса
по теме…
навыков…


детей
раннего/младшего/среднего/старшего дошкольного возраста
* Включаем в цель, если есть новый способ действия, новый вид деятельности, новые дидактические материалы
с помощью…
через…
в процессе…

Практическое задание 4.
Используя формулу постановки цели назовите цель педагога в предложенной образовательной ситуации.
Ситуация 1. Педагог проектирует занятие по формированию элементарных математических представлений с детьми второй младшей группы по теме «Один – много». Для введения нового знания педагог планирует использовать игровое пособие «Дары Фребеля».
Ситуация 2. Педагог проектирует дополнительную общеразвивающую программу для детей старшего дошкольного возраста с рабочим названием «Юные исследователи». Для формирования исследовательского поведения дошкольников предполагается проведение серии опытов и экспериментов, расширяющих содержание Основной образовательной программы ДОО.
Ситуация 3. Педагог проектирует развлечение для детей среднего возраста, которое станет итоговым мероприятием в рамках реализации группового проекта «Занимательная геометрия».

Задачи – это перечень действий, предпринимаемых для достижения цели, т.е. те пункты (звенья, шаги), выполняя которые можно добиться поставленной цели (результата).

Лексическая формула постановки задач:

Глагол в нач. ф. (что делать?) + … = конкретные трудовые/интеллектуальные/творческие действия детей


Ключ к выполнению практического задания:
- цель занятия — одна и выражена отглагольным существительным (развитие, формирование и т.д.);
- задачи — минимум 3 (обучающие, воспитательные, развивающие) и выражены глаголами несовершенного вида (что делать?), указывающими на определенное действие (формировать, упражнять, развивать, воспитывать).
- чтобы проверить корректность постановки задач, следует проанализировать приведет ли выполнение каждой конкретной задачи к достижению цели и нет ли «побочных» для данной цели задач, последовательно ли выстроены задачи (какая задача должна быть решена раньше, какая – позже).

Соотношение понятий: цель и задачи

Задачи – ступеньки к достижению цели

Практическое задание 5.
сформулируйте возможные задачи с учетом предложенных целей и постройте задачи в последовательности их решения.

Совместная с педагогом игровая деятельности детей: Формирование у детей среднего дошкольного возраста навыков сервировки стола через знакомство с сюжетно-ролевой игрой «День рождения куклы Кати».
На занятии по формированию представлений об окружающем мире:
Воспитание патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с выдающимися личностями (указано ФИО) в истории родного города.
На занятии по ФЭМП
Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе решения задач на классификацию и установление логической последовательности.

Цель педагога - НЕ цель детей!

Алгоритм постановки цели и задач
к занятию
1. Тема занятия определяется в соответствии с календарно-тематическим планированием. Тема занятия определяет содержание материала, включенного в него;
2. Цель занятия определяют задачи развития ребенка данного возраста в рамках образовательной области.
3. Определение нескольких задач, которые приведут к достижению запланированного результата (цели). Задачи отражают программу (последовательность) действий. При постановке задач учитываются содержание материала занятия, реальные условия деятельности детей, дидактический материал и оборудование.
4. Продумывание игровой ситуации, цели деятельности детей для мотивации детей к деятельности (ситуации мотивации).

Пример

Тема
Дорожные знаки и их назначение.
Цель
Систематизация знаний детей старшего дошкольного возраста о дорожных знаках, их назначении.
Задачи
Актуализировать знания о дорожные знаки.
Учить детей применять знания о правилах дорожного движения.
Воспитывать культуру безопасного поведения на дороге.

Ситуация мотивации (игровая ситуация)
Жители Цветочного города все время попадают в проблемные ситуации на дороге. Опираясь на сюжетные картинки, дети самостоятельно выявляют проблему – в Цветочном городе нет дорожных знаков.
Цель детей
Установить дорожные знаки на улицах Цветочного города .