Презентация на тему: "Презентация "Приемы развития читательской грамотности на уроках литературы""

- Категория: Презентации / Другие презентации
- Просмотров: 22
Презентация "Презентация "Приемы развития читательской грамотности на уроках литературы"" онлайн бесплатно или скачать на сайте электронных школьных учебников/презентаций school-textbook.com
Эффективные
Приемы работы с текстом на уроках литературы
Иванова Ольга Леонидовна, учитель русского языка и литературы МАОУ СШ №9, г. Красноуфимск
«Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Фрагмент из рассказа
Виктора Петровича Астафьева
«Васюткино озеро» (5 класс)
Задание: Прочитайте фрагмент текста
Прием работы С текстом
«ГОЛОСА»
На уроках можно составлять собственные диалоги и читать голосами героев сказок и художественных произведений, предметов окружающего мира.
Например, передача голосов ветра и солнца, разговор героев картины – диалог трёх богатырей на картине Васнецова.
Если на экране появляются «портреты» Золушки, Маугли, Ромео, Дон Кихота …– это говорит о том, что пришло время, когда все должны читать или разговаривать голосами героев. Естественно, голоса рождаются воображением детей.
…(Васютка )…с тоской подумал:
«Плачет, поди, мамка».
Проанализируйте
Ситуацию
Состояние героя
Ощущения
Мысли
Характер героя
и скажите фразу ГОЛОСОМ героя.
Прием работы С текстом
«ЛИЧНЫЕ АССОЦИАЦИИ»
Это попытка перевоплощения и преображения литературного героя, его внутреннего мира.
Илья Муромец- дуб, скала.
Например, задание: найти три ассоциации к образам из романа «Евгений Онегин» :
Ольга – сухая икебана, пустой сосуд, птичье перо;
Татьяна – русская берёзка, полная чаша, кукла в руках судьбы.
Ленский – лира, пламя, разбитое сердце
Онегин – камень, лед, …..
Прием работы С текстом
«ЛИЧНЫЕ АССОЦИАЦИИ»
А как (чем?) вы видите Васютку?
Предмет?
Цвет?
Музыка ?
Прием работы С текстом
«ГЛОССАРИЙ»
Цель: актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.
Учитель предлагает посмотреть на список слов и объяснить их значение, как оно связано с текстом.
После прочтения текста ученики возвращаются к данным словам и сравнивают их значение и употребление в тексте.
Например, в рассказе есть слова (мы их значение уже выяснили)
Изморось – мелкий дождь
Телогрейка – теплая куртка с ватным наполнителем
Бот – маленький катер
Бурелом – поваленные бурей деревья
Задание. Перечитайте фрагмент. Определите лексическое значение данных слов.
Валежина -
Хлипкий -
Зашарахались -
Краюшка -
Ощипать -
Потрошить -
Головни -
Прием работы С текстом
«ГЛОССАРИЙ»
Прием работы С текстом
«ГЛАЗАМИ ПСИХОЛОГА».
Этот приём целесообразно использовать в 9-11 классах, когда дети уже имеют определённые навыки анализа.
Например, некоторые герои Пушкина, Лермонтова, Тургенева вызывают соперников на ДУЭЛЬ
Обучающимся необходимо проанализировать мотивы героев, побудившие их к этому, понять, что могло бы удержать их от этого шага, как бы они поступили на месте героя? Почему?
Прием работы С текстом
«ГЛАЗАМИ ПСИХОЛОГА»
Задание:
Перечитайте фрагмент. Какими личностными качествами обладал Васютка?
Аргументируйте свой ответ, приведя примеры из текста. (Текст1.)
Ответ: Порой Васютке хотелось плакать от отчаяния и страха: «Плачет, поди, мамка».
Ему тоже захотелось плакать», - но герой смог перебороть себя, вспомнив слова отца и деда: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!».
Он понимал, что помощи ждать неоткуда, поэтому рассчитывал только на свои силы, «не щадя рук наломал сучьев», разжёг костер, приготовил еду.
Читательские умения: понимать смысловую структуру текста, понимать чувства, мотивы, характеры героя, высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте.
Прием работы С текстом
(Преобразование сплошного текста в несплошной) «ИНСТРУКЦИЯ»
Задание.
Перечитайте фрагмент еще раз. Составьте инструкцию
«Как развести костер?»
(словами или рисунком)
«Инструкция»
Обломать нижние сухие ветки у дерева.
Сорвать пучок сухого мха-бородача.
Искрошить мелко сучки деревьев.
Сложить всё в кучку и поджечь ветки.
Не оставлять огонь без присмотра.
Прием работы С текстом
«СОПОСТАВЛЕНИЕ»
Задание
Соотнесите содержание 1 и 2 текста (картинку) и определите, всё ли Васютка сделал так, как сказано в инструкции (текст №2). Если нет, то укажите, какие пункты из инструкции мальчик не выполнил?
Ответ:
В тексте не сказано, была ли поляна, на которой Васютка развёл костёр, защищена от ветра.
Васютка не очистил место от сухой травы и не обложил его камнями.
Читательские умения: соотносить визуальное изображение с вербальным текстом, обнаруживать противоречия,содержащиеся в одном или нескольких текстах.
Рецепт
1. Ощипать птицу
2. Выпотрошить
3. Переместить костер в сторону
4. Выкопать ямку и положить в нее птицу.
5. Сверху положить мох, присыпать золой, углями, головнями
6. Ждать
Прием работы С текстом
«АРГУМЕНТИРОВАННЫЙ ОТВЕТ»
(извлечение основной мысли текста)
Задание.
Объясните, как вы понимаете фразу: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!», приведите не менее 3-х аргументов, подтверждающих вашу мысль.
Ответ: Тайга – суровое место, выжить в ней может только человек сильный, имеющий железную волю, умеющий преодолевать трудности. Она не прощает ошибок и излишней самоуверенности.
Аргументы:
Тайга дает человеку грибы, ягоды, шишки, дичь, строительные материалы…
Тайга испытывает характер человека, его умения, опыт
Васютка, вспомнив все, чему его учили выжил в условиях тайги
Читательские умения: высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте; формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста.
Таким образом, работая с текстом данными приемами, мы учились читательским навыкам:
1. видоизменять сплошной текст (составлять инструкцию на основе сплошного текста);
2. читая текст , воспринимать его, извлекать информацию, данную в явном и неявном виде, интерпретировать её);
3. связывать информацию из текста со своим опытом;
4. формулировать свою точку зрения и обосновывать её;
5. извлекать информацию из текста, иллюстрировать ее.
Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».
Чтение – это процесс восприятия и смысловой переработки (понимания) письменной речи. Чтение – это и процесс коммуникации с помощью речи. Цель читателя– преобразование содержания прочитанного в смысл «для себя», то есть понимание.