Презентация на тему: "Развитие творческого воображения младшего возраста через экспериментирование"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Колокольчик» Бавлинского муниципального района РТ

Проект
Развитие творческого воображения младшего возраста через экспериментирование






Воспитатель:
Хуснетдинова Э.З.

Паспорт проекта

 Тип проекта: познавательный.
Вид проекта: исследовательский.
Срок реализации: январь 2022 г. – февраль 2022 г. (краткосрочный)
Участники проекта: педагог, дети младшей группы, родители.

Актуальность детского экспериментирования в том, что – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение   новых знаний.
Главное достоинство применения этого метода  заключается в том, что в процессе эксперимента:
•Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
•Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
•Развивается речь.
•Формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.
•Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие
способности, формируются трудовые навыки, укрепляется
 здоровье за счет повышения общего уровня двигательной
активности.

Основная цель моего педагогического проекта –
способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению

Задачи:
Познавательные:
расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей
формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.
Развивающие:
Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности. Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Стимулировать желание детей экспериментировать.
Формировать коммуникативные навыки.

Этапы работы над проектом:

1 этап: Подготовительный
- подбор литературы;
- подбор материала для экспериментирования;
- подбор дидактических игр по экологии;
- оформление уголка «Мини лаборатория» в группе;
- Разработка комплексно - тематического плана работы.
2 этап: Основной
1. Цикл познавательных занятий.
2. Исследовательская и практическая деятельность детей.
3 этап: Заключительный
Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.

В группе создана необходимая развивающая среда для реализации опытно-экспериментальной деятельности детей.
Центр исследовательской деятельности «Маленький исследователь»:
уголок природы с разнообразными комнатными растениями;
мини-лаборатория с набором элементарных приборов:
специальная посуда(стаканчики,трубочки,воронки)
природный материал(камешки,песок,семена)
центр «Кулинария»(мука,сахар,соль,итд)
прочие материалы(лупы,термометры,весы)
дидактический материал
картотека опытов и экспериментов.

Основные методы работы:
- Словесные: чтение художественной литературы, беседа, объяснение, пояснение, словесный инструктаж.
- Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, объектов окружающего мира и природы, показ опытов.
- Практические: дидактическая игра, опыты, экспериментирование.
Методические условия:
Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей младшего возраста, я выбрала проведение элементарных опытов. Их элементарность заключается, во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям. Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.). Опыты я использовала для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 15 минут.

Исследовательский этап проекта

Опыты с воздухом
« Игры с воздушным шариком»
Цель: познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Вывод: Внутри человека есть воздух, который он вдыхает извне и постепенно выдыхает. Внутри надутого воздушного шарика тоже есть воздух, который туда попал при выдохе человека. Чем больше воздуха в шарике, тем он более упругий.

Опыты «Вода может литься, и может разбрызгиваться»

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода может литься, а может брызгать,
-обогащать словарь детей словами: льется, брызгает, сухой, мокрый.

Вывод: вода может литься, и может разбрызгиваться

Опыты с водой

« Разноцветная вода»
Цель: дать представление о том, что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить.
Вывод: вода прозрачная жидкость; воду можно сделать непрозрачной.

Цель: познакомить детей с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
Вывод: мыльные пузыри получаются из мыльного раствора и воздуха путем надувания. При надувании мыльных пузырей мы выдыхаем воздух из себя.

Опыт «Пенный замок»

Цель: познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.
Вывод: вода имеет свойства замерзать на холоде, принимать форму ёмкости, в которой она находиться, в воде растворяется краска
Опыт «Изготовление цветных льдинок»

Чтобы работа с дошкольниками была эффективной, необходимо повысить педагогическую грамотность родителей, для этого я провела консультации: «Экспериментируем дома», «Игры на кухне», «Как правильно ответить на детское «почему?»», круглый стол на тему «Любознательность – не порок!», мастер – класс «Рисование на воде».
 Для поддержания интереса у детей к экспериментированию я рекомендую родителям создать дома уголки экспериментирования.  Привлекаю родителей к оформлению уголка экспериментирования в группе.
 Взаимодействие с родителями, увеличило их интерес к исследовательской деятельности своего ребенка. Родители  делятся своими впечатлениями, обмениваются опытом  и активно участвуют в жизни группы и детского сада.

Результаты проекта:
- Мной выполнены поставленные цели: «Формирование умения детей делать простейшие обобщения и выводы, опираясь на знания и умения, полученные в ходе опытно-исследовательской деятельности»;
- в ходе проведения проектной деятельности можно сделать вывод, что проблема формирования у детей II младшей группы представлений о простейших взаимосвязях в природе, умение делать простейшие обобщения и выводы, развитие познавательной деятельности, наблюдательности и любознательности может быть успешно разрешена при соответствующей организации образовательной и опытно-исследовательской деятельности педагогов и детей.
Показатели результативности:
- дети проявляют повышенный интерес к познавательной и опытно-исследовательской деятельности;
- дети самостоятельно проделывают опыты, делают простейшие обобщения или выводы по результатам опытов;
- самостоятельно устанавливаю т взаимосвязи: снег – вода – лед; лед – вода – лед.

Вывод:
Таким образом, я пришла к выводу, экспериментально игровая деятельность вызывает у ребёнка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), развивает творческое воображение ребенка, стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе.

Спасибо за внимание!