Презентация на тему: "Презентация на тему "Родительское собрание III четверть" (4 класс)"

Родительское собрание
III четверть

Литературное чтение

В 2016 году Россия подтвердила статус лидера в области чтения в начальной школе
Российские 4-классники показали значительно более высокие результаты, чем в 2011 году
Российские мальчики улучшили результаты больше, чем девочки
26% российских учащихся 4-х классов продемонстрировали высший уровень понимания прочитанного, 44% - высокий
Основной причиной улучшения результатов в начальной школе является внедрение федеральных стандартов
Москва стала первым регионом России, присоединившимся к PIRLS в 2016 году и показавшим самые высокие результаты

Уровни сформированности читательских умений
Повышенный уровень смыслового чтения и работы с информацией
Достижение повышенного уровня означает, что ученик может
 находить в тексте конкретные сведения, представленные как в явном, так и в неявном виде;
связывать информацию из разных частей текста, в том числе визуальную (фотографии, рисунки) в целостное сообщение;
 устанавливать последовательность событий; причинно-следственные связи;
 интерпретировать информацию из текста;
 использовать текст для доказательства своего мнения;
 понимать иносказательный смысл сообщения;
 выделять главное, определять основную мысль и тему высказывания;
 соотносить прочитанный текст с определенным кругом литературы;
 использовать информацию из текста для размышления о других ситуациях, в том числе связанных с личным опытом.

Базовый уровень
Ученики, достигшие только базового уровня, умеют
 извлекать из текста явную информацию, а также неявную информацию, которую можно получить путем прямых умозаключений;
 выделять основную мысль и тему высказывания;
 связывать информацию из разных частей текста, в том числе визуальную (фотографии, рисунки) в целостное сообщение;
 соотносить текст с тем или иным кругом литературы.

Пониженный уровень
Ученики, показавшие пониженный уровень смыслового чтения и работы с информацией, умеют находить и извлекать информацию, сформулированную в тексте явно, понимают главную мысль и тему текста, понимают на основе контекста значение незнакомых слов и слов из пассивного запаса.
Этим ученикам трудно
 связать информацию из текста с другими ситуациями и своим опытом;
 соединять разрозненные сведения, о которых они прочитали, в целостную картину;
 устанавливать последовательность событий;
 соотносить детали с событиями и действующими лицами;
 письменно выражать и обосновывать свое мнение (они неуспешны практически во всех заданиях, где нужно дать развернутый ответ).
Недостаточный (для дальнейшего обучения) уровень
Ученики с недостаточным уровнем чтения и работы с информацией могут вычитать из текста отдельную фактологическую информацию, которая сообщается в явном виде.

Трудности, которые испытывает выпускники начальной школы
Определить последовательность событий.
Сложность таких заданий связана с тем, что нужно удерживать всю сюжетную линию текста. И основная причина неуспеха – отсутствие установки на перечитывание, проверку своего ответа.

Удерживать детали, верно связывать их с основными событиями и действующими лицами.
Ниже пример такого задания из варианта «Иван Кулибин».
Причина ошибок в заданиях такого типа та же, что и в предыдущем задании. Ученики, выбирающие ответы 1, 2, 3, отвечают по памяти, не замечая неверных связей, искажения фактов: часы в виде пасхального яйца Кулибин подарил императрице, но сделал их по собственному желанию; Лондонское королевское общество готово было предложить вознаграждение за проект кулибинского моста, но он свои чертежи не продал и т.д.

Устанавливать причинно-следственные связи и в целом следить за авторской мыслью
В вариантах «Говорящая кора» и «Библиотека под ногами», рассказывающих об обнаружении археологами первых берестяных грамот, одним из самых трудных стал вопрос о том, почему раскопки начались именно в Великом Новгороде. В тексте таких причин названо много. Но нигде в тексте ответ на вопрос не формулируется прямо, более того – нигде нет словесных указателей, на которые можно опираться: потому что, поэтому и пр. В такой ситуации выполнение задания зависит прежде всего от сформированности логических умений.

Различать буквальный и иносказательный смысл сообщения, понимать метафоры
Так, в тексте «Удивительные животные» выражение слоны «всегда протягивают друг другу «хобот помощи» обобщает разные примеры взаимопомощи в слоновьих сообществах. Ключом к этой метафоре служит выражение «рука помощи». Но его значение восстанавливается и по контексту. В тексте рассказывается о том, как слоны хоботом вытаскивают попавшего в яму или ловушку соплеменника, поддерживая с боков, уводят в безопасное место больных и раненых товарищей. А кроме того, поясняются функции хобота, которые во многом аналогичны функциям человеческой руки.

Назначение всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление качества подготовки обучающихся. Назначение КИМ для проведения проверочной работы по математике – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 4 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Структура проверочной работы
Математика

Работа содержит 12 заданий.
В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2)
необходимо записать только ответ.
В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы
рисунка.
В задании 10 необходимо заполнить схему.
В заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.

Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

Типы заданий, сценарии выполнения заданий
В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические
действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1
проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых
к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). Задание 2
проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при
этом порядок действий. Заданием 7 контролируется умение выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).

Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними. Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
угольника. В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.
Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия. Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.

Структура проверочной работы
Окружающий мир

Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий. Часть 1 содержит 6 заданий: 2 задания, предполагающие выделение определенных элементов на приведенных изображениях; 3 задания с кратким ответом (в виде набора цифр, слова или сочетания слов) и 1 задание с развернутым ответом. Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом.

Задания части 1 проверочной работы направлены, прежде всего, на выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах. Задание 1 проверяет умение анализировать изображение и узнавать объекты, с которыми обучающиеся встречались в повседневной жизни или при изучении учебных предметов, выявлять их существенные свойства. Основой задания 2 является таблица с прогнозом погоды на 3 дня, содержащая часто употребляемые на информационных ресурсах и в СМИ условные обозначения. Задание 2 проверяет умение понимать и анализировать информацию, представленную разными способами (словесно, знаково-символическими средствами и т.п.).

Задание 6 связано с элементарными способами изучения природы – его основой является описание реального эксперимента. Первая часть задания проверяет умение обучающихся вычленять из текста описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы. Во второй части задания требуется сделать вывод на основе проведенного опыта. Третья часть задания проверяет умение проводить аналогии строить рассуждения. Вторая и третья части задания предполагают развернутый ответ обучающегося.

Задания части 2 направлены, прежде всего, на выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и
особенностях социальных объектов, процессов и явлений, об элементарных
нормах нравственного, здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Все задания этой
части требуют развернутого ответа.

Даты проведения ВПР в 4-х классах
- русский язык 1 часть
- русский язык 2 часть
– математика
- окружающий мир

«Безопасное детство: опасные вызовы современности». Инструктажи по мерам безопасности на период весенних каникул

Инструктажи по мерам безопасности на период весенних каникул:
- правилам дорожного движения, являясь как пешеходами, так и водителями транспортных средств (велосипедов, скутеров), недопустимость выезда на проезжую часть на велосипедах, роликовых коньках, самокатах, скейтбордах и других средствах передвижения;
- правилам поведения в общественных местах, транспорте, о запрете проведения игр вблизи Ж/Д полотна, проезда на Ж\Д и городском электротранспорте вне салона вагона; о запрете селфи (фотографий) в местах опасных для жизни,
- в случае возникновения конфликтных ситуаций, поведения с незнакомыми людьми, в случае возникновения ЧС,
- соблюдение техники безопасности вблизи высоковольтных линий, у водоемов, на природе, в условиях усиления ветра (на случай ухудшения погоды: ветер, ливень, гололед, снегопад)

Инструктажи по мерам безопасности на период весенних каникул:
- по технике безопасности в быту (осторожность при работе с режущими и колющими предметами; при обращении с бытовыми приборами; профилактика пищевых отравлений),
- по противопожарной безопасности (действия в случае возникновения пожара и задымления), электро- и антитеррористической и Интернет-безопасности (о постоянном родительском контроле безопасного использовании интернета детьми и получаемой ими информации из социальных сетей), осторожности при обнаружении подозрительных предметов и при встрече с подозрительными лицами;
- о недопустимости использования пиротехники, взрывпакетов и газовых баллончиков, взрывоопасных и горючих смесей;
- о запрете курения, употребления спиртных напитков, курительных смесей, кальянов, электронных сигарет, наркотических веществ,
- о запрете сбора и употребления в пищу семян неизвестных растений, ягод, грибов; об осторожности употребления продуктов с учетом срока годности

Инструктажи по мерам безопасности на период весенних каникул:
- соблюдение закона № 1539-КЗ и полный запрет нахождения на улицах без сопровождения родителей после 21 и 22 часов;
- учащиеся и родители должны помнить об административной и уголовной ответственности за нанесение граффити на частную и государственную собственность;
- о запрете нахождения на территории строительных площадок и заброшенных зданий; о запрете нахождения на крышах жилых, административных, хозяйственных (гаражей и сараев) зданий;
- о профилактике коронавирусной инфекции, ОРВИ, гриппа и других инфекционных заболеваний.

Создание ситуации успеха в самореализации школьников, воспитание положительных эмоций

Завтра, когда ваш ребёнок проснётся, скажите ему : «Доброе утро». Начинайте день бодро, а не с замечаний и ссор.
Не расставайтесь с ребёнком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.
Это мы, взрослые, ночью отдыхаем, а ребёнок работает – он растёт.
Скандалы в доме ещё опаснее.
В спорах с ребёнком хоть иногда уступайте, чтобы ему не казалось, будто он вечно не прав. Этим вы и детей научите уступать, признавать свои ошибки.
Наши разговоры нередко с детьми  бедны, поэтому ещё раз посоветуем: каждый день вслух читайте хорошую книгу. Это сильно обогатит ваше духовное общение.
Договаривайтесь с ребёнком заранее о тех домашних делах, которые он должен сделать. Старайтесь, чтобы ваше «Сделай, сходи» не застало сына или дочь врасплох, ведь у них тоже могут быть важные дела.

Для того, чтобы научиться правильно создавать ситуацию успеха, психолог А. С. Белкин предлагает несколько операций.
Снятие страха. (Помогает преодолевать неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих). Можно использовать такие выражения: «Мы все пробуем и ищем, только так может что- то получиться». «Люди учатся на своих ошибках и находят новые способы решения».
Авансирование успешного результата. Это внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У тебя обязательно получится». «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».
Скрытое инструктирование ребенка в формах и способах совершения деятельности. Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека и пожелания. «Возможно, лучше начать с…». «Выполняя работу не забудьте о…» .

Разговор о правильном питании». Родительский контроль.

Здоровое питание - здоровый ребенок. А здоровый ребенок в семье это самое важное для родителей. Здоровье ребенка в первую очередь основывается на выдержке его родителей и желании понять ребенка. Одним из важных составляющих благополучного развития ребенка является здоровое питание. Питание может помочь предупредить возникновение болезни или же наоборот ускорить ее появление. Поэтому в вопросах питания ребенка родители должны проявить максимум внимательности и настороженности.
Питание можно считать нормальным только тогда, когда пища в полной мере отвечает потребностям организма, обеспечивает постоянство массы тела и способствует нормальной работе всех органов и систем организма. Дневной рацион должен включать в себя как можно больше овощей и фруктов, так как грубая растительная пища хорошо стимулирует работу пищеварительной системы. Такое питание называют "рациональным"

Горячее питание для школьников начальных классов
Меню разрабатывается с учетом сезонности, необходимого количества основных пищевых веществ и требуемой калорийности суточного рациона, дифференцированного по возрастным группам (классам) обучающихся. В меню не допускается включать повторно одни и те же блюда в течение одного дня и двух последующих дней. «Горячее питание» школьников подразумевает сбалансированное питание, которое обеспечивает организм необходимыми веществами, подразумевают наличие горячего первого и второго блюда либо второго блюда (в зависимости от приема пищи). Питание доводится до кулинарной готовности.
Минимум, который положен школьникам на день, – это горячее блюдо и горячий напиток.
По новому закону горячее питание должно быть также здоровым. Здоровым питанием является ежедневный рацион, который может полностью покрыть потребности ребенка в энергии, биологических и пищевых веществах и обеспечить его нормальный рост, физическое и интеллектуальное развитие. Оно состоит из пищевой продукции, отвечающей требованиям безопасности, и отличается показателями качества. Решение вопросов качественного и здорового питания обучающихся, пропаганды основ здорового питания общеобразовательной организацией должно осуществляться при взаимодействии с общешкольным Советом родителей, общественными организациями.

ПРАВИЛА
поведения для учащихся

Учащиеся приходят в школу за 15-20 минут до начала занятий, чистые и опрятные, надевают сменную обувь, занимают свое рабочее место и готовятся к предстоящему уроку.
Нельзя без разрешения педагогов уходить из школы и с её территории в урочное время.
Пропускать занятия без уважительных причин не разрешается. В случае пропуска занятий учащиеся должны предъявить классному руководителю справку от врача или записку от родителей (лиц, их замещающих) о причине отсутствия на занятиях.
Учащиеся школы уважительно относятся к старшим, заботятся о младших.
Школьники уступают дорогу взрослым, старшие школьники – младшим, мальчики
– девочкам.
Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу.

Вопросы исполнения Закона образования в рамках соблюдения внешнего вида учащимися и контроль со стороны родителей.

Введение школьной формы в МБОУ СОШ №57 осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ, Конвенцией о правах ребенка ст. 13-15, Типовым положением об образовательном учреждении ст. 50, решением Управляющего Совета школы.
1.2. Школьная форма, так же как и любой другой вид детской одежды, должна соответствовать гигиеническим нормам, которые изложены в санитарно-эпидемиологических правилах (СанПиН) 2.4.2 1178-02 «Забота о здоровье и гигиене обучающихся» и 2.4.7/1.1.1286–03 «Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых».
Цвет одежды - темно-синий. 3.4.2. Обучающиеся 1-4 классов в обязательном порядке носят сменную
Сменная обувь должна быть чистой и соответствовать гигиеническим
нормам.

с по
– в школу

План работы на весенние каникулы