Презентация на тему: "Формирование предпосылок читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста по средствам реализации рабочей программы "АБВГДЕйка""

Рабочая программы
Кружка «АБВГДЕйка»

Реализуемой в условиях детского сада

Королёва Наталья Михайловна,
воспитатель высшей квалификационной категории




Май, 2022

Рабочая программа направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками подготовительной группы дошкольного учреждения. Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения слогового чтения, а также умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.

Обучение чтению дошкольников – это важный этап на пути подготовки к школе, т.к. читающие дети легче и быстрее усваивают школьную программу, проще переносят адаптационный период в начальной школе, испытывают большое чувство уверенности в своих возможностях, что позволяет показать хороший уровень знаний и умений.

Тихон Георгиевич Егоров- советский психолог, педагог,
выделил 4 ступени овладения чтением:
I Ступень овладения звуко- буквенными обозначениями (формирования зрительного узнавания букв слова и прочтением слога послеслияния букв);
II Ступень слогового чтения (слог читается легко, но есть трудности слияния слогов в словах);
III Ступень становления синтетических приёмов чтения (слова знакомые, простые по структуре читаются целостно, трудные -по слогам. Синтезирует слова в предложения);
IV Ступень синтетического чтения (целостное чтение словами и группами слов. Главная задача – осмысление прочитанного).

В программу включены три неразрывно связанных между собой блока:
1.Блок- Развитие речи и подготовка к обучению чтению (включены звуковой анализ и синтез);
2. Блок – Обучению чтению (звукобуквенный анализ);
3. Блок – Подготовка руки к письму (печатание)

Цель программы: познакомить детей со звуками и буквами, формировать навыки звукового анализа, обучение чтению, грамоте и письму (печатание слогов, слов, предложений). Не вступая в противоречие с методами школьного обучения.

Задачи:
развивающие:
-обогащение словарного запаса и развитию речи детей;
-развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления;
-развитие навыка чтения целыми словами ;
-легко и весело ввести ребенка в письменность;
образовательные:
-познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение);
-обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами;
-закрепление умения проводить звуковой анализ;
-определение количества слова в предложении и составление предложений;
-научить ориетироваться на странице в книге и в тетради;
-формирование предпосылок читательской грамотности;
-ознакомить с правилами посадки за партой, владением письменными принадлежностями.
воспитательные:
-формирование интереса и любви к чтению, самостоятельному чтению книге;
-воспитание аккуратности, старательности, коммуникабельности, любознательности.

Принципы и подходы .
Процесс обучения чтению строится на общедидактических и специфических принципах:
•принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному») обучения;
•принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников;
•принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;
•онтогенетический принцип: учет возрастных особенностей обучаемых.

Методы и приёмы .
Чтобы успешно реализовать дополнительную программу по обучению детей чтению, используются разнообразные методы и приёмы:
-заучивание стихотворений о букве,
-рассказ-беседа,
-рассматривание,
-наблюдение – «На что похожа буква»,
-воссоздание из силуэтов,
-закрашивание только гласных/согласных
-словесные игры,
-дидактические игры.

Интегрируемые образовательные области:

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Срок реализации программы -1 год

Количество занятий в год -36 занятий

Возраст 6-7 лет

Количество занятий в неделю 1

Продолжительность занятий -30 минут

Место проведения -группа

Форма организации:
фронтальная,
групповая,
подгрупповая,
индивидуальная.

Ожидаемые результаты:
•достаточно отчетливо и ясно произносить слова;
•правильно произносить звуки и соотносить их с буквами;
•выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове;
•соблюдать орфоэпические нормы произношения;
•владеть понятиями «звук», «слог», «слово», «буква», «предложение», «ударение».
•ориентируется в звуко-буквенной системе языка;
•понимает смыслоразличительную функцию звуков, букв;
•определять количество слогов в слове;
•свободно читать открытые, закрытые слоги; слоги с течением согласных, плавно читать по слогам короткие слова;
•правильно согласовывать слова в предложении;
•понимать смысл прочитанного;
•составлять предложения с заданным словом, на заданную тему, заканчивать предложение нужным по смыслу словом и т.п.;
•ориентироваться на странице книги;
•правильно использовать предлоги.

Программно – методическое обеспечение
образовательного процесса

Звуко – буквенный анализ слов.

Деление слов на слоги

Элементы глобального чтения

Составление предложений.

От буквы к слову.

Читаем по слогам.

Договаривание слов с правильными окончаниями.

Развитие графо- моторных навыков.

Благодарю за внимание!