Презентация на тему: "Мир театра в ДОУ"

Мир театра в ДОУ

Подготовила: Воспитатель Чеснокова Е. А.
Нововоронежский детский сад № 15

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для развития творческих способностей. Дети в этом возрасте любознательны и открыты для познания окружающего мира, а их мышление независимо и не зажато общепринятыми стереотипами. От того, насколько активно используются возможности и развиваются творческие способности в детстве, будет зависеть творческий потенциал дошкольника, ставшего взрослым.

Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Её исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов и многие другие. Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта.
В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены во ФГОС ДО :
«Ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками». Все эти личностные характеристики особенно ярко развиваются в театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность в детском саду даёт возможности раскрытия творческого потенциала ребенка. Вся жизнь детей насыщена игрой, каждый ребенок хочет сыграть свою роль, быть похожим на героев сказок, совершать их подвиги. Сказка и игра во все времена имела огромную власть над детским сердцем. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр, «Волшебный край» - так когда-то назвал театр 
великий русский поэт А. С. Пушкин.
Театрализованная игра – самый актуальный и
наиболее оптимальный вид игры в детском возрасте. В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, с окружающим миром, через образы, краски, звуки, осваивают способы эмоционального выражения. Ребенок во время игры чувствует себя раскованно, свободно. Одновременно театрализованная игра прививает ребёнку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Для развития творческого потенциала детей необходимо решать следующие задачи:
1. Приобщать детей к театральной культуре;
2. Обучать элементам актерского мастерства;
3. Формировать навыки общения и коллективного творчества.
Можно с уверенностью сказать, что каждый ребёнок рождается с врождёнными творческими способностями. Но они находятся в скрытом состоянии и для того, чтобы их раскрыть, необходимо создать определённые условия:
предметно-пространственная
развивающая среда в группе;
организация систематических занятий
по театрализованной деятельности.

Кружок по театрализованной деятельности 
«Волшебный мир театра»
Я решила организовать в своей группе кружок по театрализованной деятельности «Волшебный мир театра». Разработала программу кружка для детей 3-7 лет, использовала методические пособия «Театральная деятельность в детском саду» под редакцией Щёткина А. В., «Театрализованные занятия в детском саду» под редакцией Маханёвой М. Д. Содержанием театрализованной деятельности является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами, театральной культурой.  

Три направления кружковой работы с детьми по театральной деятельности и практические методы обучения

Направления кружковой работы с детьми:
• «Основы театральной культуры»
• «Основы актерского мастерства»
• «Театральная мастерская»
Влияние театрализованной деятельности на развитие ребенка неоспоримо. Это один из самых эффективных методов проявления творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко применяется принцип обучения: учить играя. Поэтому, в организации театрализованных игр с детьми использую игровые технологии, применяю практические методы обучения:
• игровой импровизации;
• действенного анализа;
• словесный.

Основные принципы организации образовательного процесса по театральной деятельности:

- Последовательности – любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем.
- Наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
- Деятельности - включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
-Интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.
-Дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
- Возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.
- Преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.
 

Занятия по театрализованной деятельности
Все занятия по театрализованной деятельности провожу с использованием интеграции,
т. е. в него включается: чтение художественной литературы, музыкальное сопровождение, сенсорное восприятие, математика, пение, танцы, слушание музыки, рассматривание иллюстраций и картин.
Театрализованную деятельность включаю в организованную образовательную, совместную и самостоятельную деятельности детей.
В непосредственно образовательной деятельности с детьми для организационного момента ввожу персонаж, как игровой приём и форму обучения, который помогает лучше усвоить те или иные знания, умения и навыки.

Формы организации театрализованной деятельности
Мини-игры на других занятиях, театрализованные игры-спектакли, посещение детьми театров совместно с родителями, мини-сценки с куклами в ходе изучения регионального компонента с детьми, привлечение главной куклы - Петрушки в решение познавательных задач.
. Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей, музей кукол, театральное занятие, театрализованная игра на праздниках и развлечениях.
Самостоятельная театрально-художественная деятельность, театрализованная игра в повседневной жизни.

Формы кружковой работы работы по театральной деятельности
В совместной и самостоятельной деятельности c детьми использую такие формы работы как :
• знакомство с различными театрами,
• разучивание стихов;
• работу над этюдами;
• разыгрывание сказок, сценок,
• ролевые диалоги по иллюстрациям,
• самостоятельные импровизации;
• просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
• игры-драматизации;
• изготовление декораций к спектаклям.

Работа кружка
В рамках программы кружка дети знакомятся с основами театральной культуры : театральным искусством и профессиями людей, работающими в театре, правилами поведения в театре, учатся выражать свое отношение к прочитанным произведениям и просмотренным спектаклям. Все театральные постановки нуждаются в музыкальном сопровождении, для развития навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Творческое взаимодействие музыкального руководителя и педагога дает возможность детям получить массу впечатлений и эмоций. В нашем детском саду музыкальным руководителем основан «Театр юного зрителя», который на протяжении 15лет радует детей своими постановками. Актеры театра - это мы, педагоги ДОУ, для своих воспитанников ставим спектакли по сказкам: «Репка», «Теремок на новый лад», «Секрет красы от мадам лисы», «Гуси-лебеди», «Три медведя» и другие. Приобщая детей к театральной культуре, стараемся, чтобы увиденное представление осталось в памяти, принесло радость, для этого создаем красочные костюмы, декорации, оформляем пригласительные билеты.

В разделе программы кружка «Основы актерского мастерства» развиваю коммуникативные способности детей, способности к чувственному восприятию образа персонажа и его раскрытию с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности. Использую этюды на воспроизведение отдельных черт характера. Мной были организованы постановки сказок «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Колосок», «Репка», и другие. Любимые герои становятся образцом для подражания, что положительно влияет на формирование личности в целом. Полученный положительный эмоциональный заряд от показа спектакля, приобретенная вера в свои силы повышают самооценку детей. Многие из них справляются со своими комплексами, учатся размышлять, анализировать свое поведение и поведение других людей, становятся внимательнее и терпимее друг к другу. Их игровая деятельность активизируется, приобретает творческий характер, эмоциональную насыщенность. Спектакли – это еще и развлечения для младших детей. Я считаю, что немаловажную роль играет взаимодействие старших и младших дошкольников в детском саду. Дети старшего дошкольного возраста демонстрируют свои театральные способности для детей младших групп.

В своей работе мы используем различные упражнения, такие как:
Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции необходимые для правильного звукопроизношения.
Дыхательные упражнения – это комплекс упражнений, при выполнении которых выполняют все органы дыхательной системы.
Скороговорки помогают формировать правильное произношение, артикуляцию, тренируют дикцию, помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Скороговорки — это веселая словесная игра, которую мы предлагали детям в различных
вариантах: «испорченный телефон»,
«змейка с воротцами», «ручной мяч» и т. д.
Ритмопластика – это игры, создающие
игры, создающие пластический образ;
это выражение своих чувств и
через пластику своего тела;
ритмопластика развивает движения
и фантазию детей.

Пантомимика – это упражнения, развивающие двигательные навыки, воображение, мимические движения.
Пальчиковые игры.
Риторические игры на быстрое и чёткое проговаривание звукорядов.
Словесные игры
Театрально – игровые упражнения «Расскажи стихи руками».
Творческое задание на выразительность жеста
Упражнения на выразительность движений
Игры этюды
Речевые игры
Игры-драматизации хорошо
организуют детский
коллектив, не требуют
специальных условий–
их можно проводить в
помещении, на участке,
на полянке.

В возрасте 6-7 лет дети начинают раскрывать свои умения, творческие способности в театральной мастерской. Процесс подготовки к театральным постановкам даёт возможность каждому ребенку почувствовать себя в роли художника, декоратора - изготавливать атрибуты и декорации для спектаклей. Совместно с детьми готовлю декорации для драматизации сказок, мастерим игрушки из бумаги, картона, рисуем афиши и пригласительные билеты. Свои впечатления от просмотренных спектаклей и самостоятельных выступлений дети отражают в рисунках. Все это доставляет ребятам огромное удовольствие, а если детям нравится, то, чем они занимаются, то всегда можно ожидать хороших результатов.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии

Работа в театральном уголке (виды игр)
Деятельность, связанная с театрализацией, в детском саду реализуется несколькими видами игровой активности:
1.Режиссёрские игры. В них ребёнок лишь ведёт куклу, передавая образ персонажа интонацией и некоторыми другими приёмами.
Возможности пантомимы здесь тоже очень ограничены, потому что игрушка практически статична (куклы на трости, марионетки). 
2.Драматизации. Малыш сам играет роль, не прибегая к посредничеству кукол. Юный актёр способен активно использовать интонацию, мимику, движения и жесты для вхождения в образ героя.
3.Драматизации с бибабо, пальчиковыми, напольными или платковыми куклами. Малыш действует за персонажа, наделяя его своим голосом. Работа ведётся из-за ширмы или с персонажем в руках.

4.Импровизация. Дети разыгрывают темы, а не сюжеты.
Такая театрализованная деятельность почти не требует подготовительной работы, но является самой сложной разновидностью игры.
Для импровизации может быть использован различный театральный реквизит.
Театральный уголок, в котором есть всё необходимое для соответствующей деятельности, позволяет создать в группе комфортную среду для развития творческих способностей воспитанников.

Виды театра, которые мы используем в кружковой работе

Театр оригами
Еще одним интересным направлением творческого развития является театр оригами. В детском саду организация такой деятельности позволяет решать многие образовательные и воспитательные задачи. Дети могут быть не только зрителями, но и непосредственно участвовать в театральной постановке. Для театра, желательно, подбирать простые игрушки из бумаги. Оптимальный и наиболее понятный для детей вариант – животные. С ними малыши охотно придумывают различные сказки.

Маски-шапочки

Благодаря использованию масок
– шапочек у детей повышается
интерес к театрализованной игре.
Маски - шапочки можно использовать
на музыкальны занятиях, в подвижных играх, на праздниках
играх и развлечениях, а так же в
самостоятельной деятельности детей.

Театр игрушек.
Берутся фабричные игрушки и компонуются по сказкам, затем разыгрывается сказка

Театр ложек

Самый простой и доступный для детей кукольный театр ложек. Куклы-ложки предвосхищают знакомство с верховыми куклами, являясь как бы упрощенным вариантом.

Сказка « Три поросенка»

Настольно-плоскостной театр

Этот вид театра подходит детям начиная с 4-х лет. Он представляет собой картонные силуэты на устойчивых подставках. Все персонажи окрашены с двух сторон и передвигаются скользя по столу. Этот театр привлекает детей не только сюжетными возможностями, но и декорациями. Играя, ребенок с удовольствием озвучивает роли всех персонажей.
 
 

Сказки «Колобок», «Рукавичка»

Ролевой театр (Игра-драматизация)
Самый «разговорный» вид театрализованной деятельности.
целостное воздействие на личность ребенка: его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов;
способствует самопознанию и самовыражению личности;
создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.
      Это театр, где дети берут на себя роль выбранного персонажа. Дети с помощью взрослого или самостоятельно разыгрывают стихотворения, загадки, небольшие сказки, инсценируют песни.
      Для лучшей наглядности детям нужны костюмы. Их можно купить в магазине или сшить самим. В детском саду имеется костюмерная, где костюмы сшиты руками швеи. Вместе с детьми сделаны маски различных персонажей, декорации и бутафория. Ни один другой вид театрализованной деятельности так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра-драматизация

Драматизация сказки
«Крылатый, мохнатый да масленый»

Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат.

Театр БИ-БА-БО
Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя (свою руку) с куклой.

Театр
БИ-БА-БО

Результаты работы по театральной деятельности
Результаты показывают положительную динамику в развитии творческих способностей и творческого потенциала детей : у них повысился интерес к театрализованной деятельности; усовершенствовались исполнительские умения в создании художественного образа; расширились представления об окружающей действительности; они научились правильно оценивать свои и чужие поступки, понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё. Дети стали больше проявлять активность, инициативность,
появилось желание придумывать, сочинять,
рассказывать сказки. Сформированы
нравственно-коммуникативные и волевые
качества личности (общительность, вежливость,
чуткость, доброта, умение довести дело или
роль до конца).

С учётом анализа собственного опыта сделала вывод : что система проведённой работы оказалась эффективной в моей практической деятельности с детьми, театрализованная деятельность способствует развитию личности, творческих способностей и творческого потенциала дошкольников.
Внедряя в образовательный процесс в ДОУ театрализованную деятельность, мы делаем жизнь детей содержательной и интересной, наполняем ее радостью творчества и яркими впечатлениями. Театральное искусство вводит детей в мир прекрасного, развивает сферу чувств, способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Благодаря театру ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем, и выражает свое собственное отношение к окружающему миру с помощью чувств.
Так, давайте же воспитывать в наших детях
чувство прекрасного, которое они пронесут 
через всю свою жизнь!

Литература

1. Артмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. М. : Просвящение, 1990.
2. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. -М., 2003.
3. Журнал «Воспитатель в ДОУ» :
• «Театрализованная деятельность в детском саду» (№6/2009г.)
• «Развитие творческой активности дошкольников средствами театрально-игровой деятельности» (№9/2010г.)
• «Развитие творчества в театрализованных играх» (№11/2012г.)
4. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М. : Академия, 2000.
5. Калинина Г. С. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М. : Лепта-Книга, 2007.
7. Маханёва М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений --М. :ТЦ "Сфера", 2001.
8. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования. /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
9. Щеткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду» - М. Мозайка-синтез, 2007г.